Урок познания мира. 2класс.  Тип урока: урок новых знаний.

 По учебнику К.А.Аймагамбетовой, Т.С.Идиловой «Познание мира», Алматыкiтап, с.63-64.

Тема урока: Птицы. Разнообразие птиц.

Цель: Познакомить детей с птицами, показать их разнообразие и красоту; учить выделять существенные признаки птиц.

Задачи: Создать условия для формирования умений изучать предметы природы, обрабатывать имеющуюся информацию, систематизировать и обобщать знания.

Развитие речи, аналитического мышления, операций сравнения и обобщения, расширение кругозора учащихся о природе.

Воспитание умений слушать собеседника.

Формы организации работы детей: фронтальная, индивидуальная, групповая, в парах.

Формы организации работы учителя: учитель выступает в роли организатора, координатора, консультанта.

Технические условия: наличие программы PowerPoint, презентации к уроку.

                                                                               Ход урока

  Iэтап. Мотивационно – целевой.

1) Организационный момент.

2) Отгадайте загадку:

-Кто два раза родится: в первый раз гладкий, во второй раз мягкий.

 Рук нет, а строить умеет  (птица).

3) Кто догадался о теме урока?  (слайд 1). Поставьте цели на урок, используя слова РАССМОТРЕТЬ, ПРОАНАЛИЗИРОВАТЬ, ОБОБЩИТЬ.

4) Мозговая атака. Какие ассоциации возникают у вас при слове ПТИЦА?

 

 

5) Проблемный вопрос:  «Вечером я гуляла по лесу. Вот и солнышко стало садиться. Большая ночная бабочка пролетела надо мной, бесшумно взмахивая крыльями. С резким свистом промчалась над лесной тропинкой летучая мышь. А в глубине леса с ветки на ветку прыгало-перелетало удивительное животное, похожее на белку. «Какие разные животные, - подумала я, — но все они умеют летать... Наверное, все они — птицы?»

Действительно ли все они — птицы? (бабочка — насекомое), а белка-летяга, летучая мышь — птицы?

-Чтобы правильно ответить на эти вопросы, нужно знать общий признак птиц, который отличает их от других животных.

 

IIэтап. Операционный.

1)  Работа в паре. Ответьте на вопросы, приведите примеры.

-Каких знаете птиц в зависимости от способа добычи пищи? (хищники и др.)

-Прочтите 1,2,3абзацы с.63, рассмотрите иллюстрации.

-Как охотятся хищники? Что отличает их от других птиц? (сильные крылья, цепкие когти, острый клюв, отличное зрение)

-У каких хищных птиц слух лучше: охотящихся днём или ночью?

 

-Как называются группы птиц в зависимости от места зимовки: где живут постоянно, на юге.

-Какие бывают птицы в зависимости от места добычи корма (в воде - водоплавающие,  другие - на земле и в воздухе). Что помогает водоплавающим птицам хорошо плавать? (перепонки на лапах, смазка перьев). Рассматриваем  слайд 2.

 

2) Проанализируем, чем отличаются птицы от других животных.

А) - Расскажите, как появляются птицы на свет (слайд3). Какого цвета бывают яйца птиц? Почему?

- Бывают ли живородящие птицы?

Сделайте вывод. (Птенцы всех птиц появляются только из яиц)

-Существуют ли животные, откладывающие яйца? Назовите их группы.

В подтверждение сказанного рассматриваем слайд 4.

Сделайте вывод. (Слайд 5)

 

Б) Рассмотрите слайд 6, что делают люди и животные? Похоже их пение на пение птиц? Какие звуки издают хорошо известные тебе птицы?

Сделайте вывод. (Петь могут человек и животные, не только птицы поют). Слайд 7.

 

В) - Какой главной особенности птиц с давних времён завидует человек? (Умению летать).

 

Г) Физминутка.

Давайте мы с вами руками помашем,

И что-нибудь птичье давайте мы скажем…

А вдруг это будет?

А вдруг мы взлетим?

Давайте попробуем, что мы сидим?!

-Дети встают, выполняют движения, что-то говорят по-птичьи. Этот фрагмент урока может сыграть роль физкультминутки.

 

- Все ли птицы летают? Рассмотрите изображения страуса и пингвинов и расскажите, что знаете о них.

- Рассмотрите слайды 8,9,10. Сделайте вывод. (Не все птицы летают).

 

Д) Кто ещё умеет летать? Приведите примеры.

 - Мы знаем, что не только птицы летают, но и, например, насекомые. А птица – курица летает как раз очень плохо.

 В паре запишите 5-10 названий насекомых.

Кого видите на слайдах 11,12. Сделайте вывод. (Не только птицы летают).

- Вернёмся к проблеме летучей мыши и белки летяги. Раз летают не только птицы, то что возможно? (они животные)

 

Е) Чем покрыто тело птиц? Обращается внимание на то, что у всех птиц есть перья.Не случайно птиц часто называют «пернатые». Это главное отличие птиц от других животных.

 

Ж)  Практическая работа в группах (изучение птичьих перьев).

- Рассмотрите предложенные перья. Одинаковые они или разные. Чем они различаются? (Дети называют разные признаки – цвет, размер, форму и т. д.) Покровительственная окраска позволяет прятаться в листве, на фоне ствола. А что у них общего?

-Сообщение учителя.

- Затем учащиеся находят у разных перьев стержень и бородки. Рассматривают перо под лупой и выясняют, что бородки скрепляются наподобие застежки-молнии (учитель демонстрирует такую застёжку).

- Можно провести несколько опытов-наблюдений.

- Например: «Положите перо на ладонь и подуйте на него. (Летит, легкое.)

-Отрежьте кончик пера ножницами. (Внутри оно пустое, полое.) Вот почему перья лёгкие.

-Капните водой из пипетки на перо. (Капелька скатилась, перо не намокает.) Вот почему перья могут защитить птицу от воды.

-Найдите самое маленькое и самое большое перо. Сравните их на ощупь. (Одно мягкое, пушистое; другое упругое, жесткое.)

- Обратите внимание на изображения перьев слайды 13,14,15,16,17 .

В старину не было авторучек, и люди писали гусиными перьями. Их затачивали – очиняли - маленьким ножиком, который так и назывался – перочинный.

- Как вы думаете, для чего птице нужны разные перья? Дети высказываются.

-Пояснения: - Большие упругие перья находятся в крыльях, они нужны для полета; более мягкие перья покрывают тело птицы и защищают его; самые мягкие, пушистые перья (пуховые) согревают птицу. Есть и такие перья, которые служат специально для украшения.

 

З)  - Чем покрыто тело летучей мыши и белки летяги? Вернёмся к слайдам 11,12. Сделайте выводы.

 -Тело летучей мыши покрыто шерстью, а крылья у нее перепончатые. Летяга тоже покрыта шерстью. Перьев у них нет. Значит, они не птицы.

 

И) - Что строит птица для жилья?

- Работа с учебником. Давайте узнаем, какие птицы гнездятся в траве, в кустах.

- Образцовое чтение 4,5абзацев с.63.

-Какие бывают гнёзда? Рассмотрите слайды 18,19,20,21,22,23,24.

-Сделайте вывод.

 

К) Только ли птицы строят гнёзда? Сделайте вывод. Слайд 25,26.

 

Л) Все ли птицы живут в гнездах? Есть исключения? Сделайте вывод. Слайд 27,28,29.

 

М) Рассмотрите клювы птиц. Почему они разные? Слайд30.

А животные имеют клювы? Слайды 31,32. Сделайте вывод.

 

Из всего перечисленного и сказанного, какое свойство, приспособление есть только у птиц? (оперение) Слайд33.

 

3) Разминка – игра. «Назови и запомни». Первую птицу называет учитель. Ученик повторяет, добавляя своё название птицы. Другой ученик повторяет услышанную цепочку слов и добавляет ещё одно название и т. д. Выигрывает тот, кто правильно воспроизведёт самую длинную цепочку слов своего варианта. Эта игра направлена на развитие внимания и памяти.

 

4) -Докажите, что птицы- соседи, друзья, вестники, помощники и защитники, красота и радость.

(Птицы – наши друзья. Птицы – вестники радости. Каждый год они приносят на крыльях весну. Птицы – верные наши помощники, защитники лесов и полей, садов и огородов. Птицы – это красота и тайна. Птицы – наши соседи. Берегите птиц!)

 

5) Самостоятельная работа. Изучи 1,2,3,4 абзацы с.64. Вспомни всё изученное.

6) Написание теста, взаимопроверка по ключу, оценивание. (1а,б,в,д; 2 б; 3а.)                                                                                                    

    1. Как приспособлены птицы к разнообразным природным условиям? Выбери нужные ответы. Исключи лишний.

                           А) виды питания: грызунами - насекомыми- семенами растений

                           Б) длина крыльев – клюва – лап

                           В) активность днём – ночью

                           Г) цвет глаз

                           Д) окраска перьев яркая, вызывающая – покровительственная

  2. Главное отличие птиц от других животных.

                           А) клюв

                           Б) оперение

                           В) перепонки на лапах

                           Г) пение

  * 3. Каких птиц на свете больше?

                             А) диких

                             Б) домашних

7) Итоги урока. - Что узнали нового, интересного?

                              -Достигли целей урока?

                              -Что понравилось больше всего?

8) Домашнее задание: Подготовить пересказ статьи учебника с.63-64.

                                       По выбору а) приготовить загадки о птицах

                                                           б) письменно обосновать причины осеннего перелёта птиц

                                                            в) сочинение «Нелегко быть птицей».

IIIэтап. Рефлексии. – Художник забыл нарисовать птице крылья.

              - Если на уроке у тебя всё получалось отлично, было интересно, подними крылья вверх.

              - Если было скучно, непонятно, опусти крылья птицы вниз.

               - На следующем уроке мы продолжим разговор о птицах.          

                            

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Этапы урока

Действия учителя

Действия ученика

Iэтап. Мотивационно – целевой.

1. Организация начала урока

2.Вводит в тему.

3. Целеполагание.

 

4. Мозговая атака.

 

5. Проблемный вопрос.

 

 

1. Настраивает учеников на работу.

 

2. Загадывает загадку.

3. Задаёт вопрос.

 

4. Учитель выступает в роли  координатора действий.

5. Актуализирует  знания, подводит к тому, что надо знать общие признаки птиц.

 

 

1. Готовятся к уроку,

проверяют, приводят в порядок рабочее место.

2. Отгадывают загадку.

 3. Отвечают на вопросы, формируют тему, цель урока.

4. Подбирают свои ассоциации.

 

5. Высказывают свои предположения.

IIэтап. Операционный.

1. Работа в паре.

 

 

2. Изучение нового материала.

 

 

 

 

3. Игра-соревнование «Назови и запомни»

4. Дополнения по теме.

 

 

5. Самостоятельная работа.

6. Тестирование.

 

7.Итоги урока.

 

 

 

8. Домашнее задание.

 

 

1.Учитель выступает в роли консультанта и координатора действий

2. Учитель показывает презентацию, выступает в роли консультанта и координатора действий. Подводит детей к выводу: главный признак птиц – перья (пернатые).

3. Учитель выступает в роли  организатора игры.

 

4. Побуждает к беседе.

 

 

 

5. Активизирует учащихся на продолжение работы.

6. Объясняет способ работы, проверки теста.

7. Слушает, задаёт вопросы.

 

 

 

8. Учитель предлагает домашнее задание.

 

 

1. Изучают материал учебника, рассматривают иллюстрации, приводят примеры разных групп птиц.

2. Участвуют активно в беседе, отвечают на вопросы учителя, сравнивают, приводят доказательства, делают выводы, изучают птичьи перья, отвечают на проблемный вопрос, делают разминки.

3. Придумывают слова, запоминают, воспроизводят.

 

4. Приводят доказательства, что птицы- соседи, друзья, вестники, помощники и защитники, красота и радость.

5. Самостоятельно работают  с материалом учебника.

6. Письменно отвечают на вопросы теста, оценивают знания в парах.

7. Подводят итоги урока, возвращаются к целям, анализируют продуктивность урока, делятся впечатлениями от урока.

8.Выбирают свой уровень и затем записывают домашнее задание.

IIIэтап. Рефлексии

Учитель просит ребят оценить свою работу в виде рисунка птицы, выставляет оценки.

Рисуют крылья птице, выставляют оценки в дневник.