"Описание материала:

Урок составлен с учетом требований ФГОС. В основе урока – системно-деятельностный подход.

Ученики на протяжении всего урока думают, размышляют, анализируют информацию, делают выводы. Используется групповая работа и работа в парах. Наряду с современным подходом к построению урока можно увидеть и традиционные методы и виды работ. Например, работа со звуком, работа с текстом.

Конспект урока можно использовать при работе с различными УМК, т. к. материал урока не привязан к материалам конкретного учебника. Презентация к уроку достаточно проста (как по содержанию, так и по оформлению). В неё включен только необходимый наглядный материал.

Работа с презентацией идет на этапе самоопределения к деятельности, при знакомстве с новой буквой и звуком (до физ. паузы), на этапе знакомства со словами «роща», «чаща», когда необходимо предъявить схему для подбора к ней слова, при проведении рефлексии. При чтении слов (2 раза на уроке), при работе с текстом, во время парной и групповой работы проектор необходимо выключать (в связи с соблюдением санитарно-гигиенических требований).

Слова дети могут читать с доски или по напечатанным карточкам.

"Выдержка из материала:

Учитель. Написание каких еще буквосочетаний мы запоминали?

Ученики. Ча, чу, жи, ши. Слайд 7.

"Закрепление

Ученики читают слова по слогам (с разметкой)роща щукачаща угощупища щурить

Учитель. Почему именно так разделены слова на столбики?

Ученики. В первом столбике в словах встречается сочетание «ща», во втором – «щу».Работа по развитию речи.

Учитель. Значение каких слов непонятно? (Разбираются слова «роща», «чаща»).Роща и чаща - это разновидности леса. Посмотрите на две картины русского художника Ивана Ивановича Шишкина, который на своих картинах нередко изображал лес.

Посмотрите на первую картину «Лесная глушь». Как растут деревья? Ученики, подбирая слова, должны «подойти» к слову «часто». Какое слово оно напоминает по звучанию? Слайд 8.

Ученики. Чаща.

Учитель. Подумайте, какой лес называется чащей?У

ченик. Густой, частый лес.Учитель. Почему художник использовал темные краски?Ученики. Солнечным лучам трудно проникнуть сквозь густую листву.Учитель. Посмотрите на другую картину Шишкина «Дождь в дубовом лесу». Чем отличается лес на этой картине от леса на предыдущей

Ученики. Деревья растут не близко друг к другу, есть широкие тропинки, больше света.Учитель. Это и есть роща – небольшой лес.Учитель. Составьте предложения со словами «роща», «чаща». В каком лесу гуляют, а в каком можно заблудиться?Ученики проговаривают составленные предложения.Пауза. Слайд 9.

Закройте глаза и представьте теплый день в роще. Звучит пение соловья. Учитель обращает внимание, что дети услышали пение соловья – одну из луч-ших певчих птиц. (Можно проанализировать его пение). Слайд 10.Работа с текстом.

У каждого ученика карточка с текстом.В роще.Шумят березы. Это роща. Там свищут соловьи. Высоко стучат дятлы. Даша и Ваня увидели душистые ландыши. Щенок Дружок бегал за бабочками.а)Первый раз читает учитель.Учитель. О чем этот рассказ?Ученики. Этот рассказ о том, как дети гуляли в роще, о том, что они там видели.б)

Словарная работа

Ученики читают слова из текста по слогам (слова даются с разметкой):берёзыландышидушистыебабочкисоловьисвищутв) Самостоятельное чтение текстаг) Чтение текста по предложениям.е) Анализ текста.- Как зовут детей, щенка?- Пение каких птиц услышали дети?-

Какие цветы увидели дети?- Какое время года описывается? Почему вы так решили?ПовторениеУчитель. Найдите слова из текста с буквосочетаниями, написание которых надо запомнить.Ученики. Роща, свищут, стучат, душистые, ландыши.Учитель. Найдите слово из текста, которое соответствует схеме. Слайд 11.

Ученики. Щенок.Работа с деформированными предложениями (работа в группах).Учитель. У кого дома есть щенок или взрослая собака? Кто хотел бы завести четвероногого друга?Ответы детей.

Учитель. Собака – не только друг, с которым можно поиграть, за ней необходимо правильно ухаживать, заботиться. Будем работать в группе. Каждая группа получит конверт со словами. Из этих слов надо составить предложение – правило ухода за собакой.

Ученики в группах работают со словами, составляя правила.

• 1 группа. После мойте лапы. собаке прогулки каждой
• 2 группа. шампунем. надо в месяц раз Купать специальным собаку
• 3 группа. чистите Обязательно ушки любимцу. вашему 
• 4 группа. расчёсывайте Специальной шерсть щёткой собаки.
• 5 группа. Учите и выполнению правилам собаку поведения правилам команд.
• 6 группа. подальше Устройте для сна от сквозняков. место собаки

Ученики зачитывают получившиеся правила. Если необходимо, даются комментарии.Итог.- С какой новой буквой и звуком мы познакомились?-

Дайте характеристику звуку [щ].- С какими новыми словами познакомились?Рефлексия. Слайд 12.- Кто знал ответы почти на все вопросы, задания не вызывали затруднений, выберите первый смайлик.- У кого некоторые задания вызывали трудности, некоторые вопросы казались сложными, выберите второй смайлик.

- Кому сложно было выполнять почти все задания, кто не знал, как отвечать на многие вопросы, выберите третий смайлик.