"Выдержка из материала:

1. Организационный этап.2 мин.

Игра « Я или не Я?»

Кто пришёл в класс подремать?Кто пятёрки получать?За окном ворон считать?О конфетах помечтать?Кто учить, запоминать?А кто тайны открывать?

- Надеюсь, сегодня нам удастся в полной мере получить новые знания, запомнить их, а главное – совершить открытия! Создаёт позитивный настрой фронтально

2. Постановка целей и задач урока. 3 мин.

- Первая тайна сегодня скрыта в ребусах. (Зашифрованы слова: бактерии, растения, грибы).- Что вы перечислили?- Какое царство не назвали?- Как по-другому называют царство животных?

- Какая наука изучает царство животных?- А кто сможет перечислить всех-всех животных нашей планеты?

- Кто сосчитает, сколько видов животных на Земле?

- Почему вы не можете ответить на эти простые вопросы?-

По моим вопросам вы, наверное, определили тему нашего урока ( «Разнообразие животных»).Демонстрирует слайд 1 - ребусы 

Подводит к определению темы урока 

Корректирует формулировку темы урока Разгадывают ребусы

Отвечают на вопросы

Высказывают предположения фронтально

3. Актуализация знаний.3мин.

- Чтобы не запутаться в этом разнообразии, учёные часто делят объекты на группы. Давайте вспомним одну из классификаций животных: обсудите в группах.

- Слушаем от каждой группы – по одному названию ( отвечают №№ 2).

- Возьмите каждый карточку с названием животного и определите, к какой группе оно относится. Продумайте аргументацию. Займите место в нужной группе («Звери», «Рыбы», «Птицы», «Насекомые», «Земноводные», «У меня проблема»). 

- В течение 1 мин. найдите как можно больше партнёров и убедите, что вы правы.- Давайте выслушаем несколько мнений.Организует детей к проведению классификации растений

Мотивирует высказывать мнения Актуализируют знания об известной классификации

Определяют и доказывают принадлежность животного к данной группе в группах
структура «Конэрс» 

4. Ситуация затруднения 2 мин.

- Не все смогли определить группу для своего животного. Почему это произошло?

- Какой вывод можно сделать? (Нужна другая классификация)

-Определите цель урока.Создаёт ситуацию затруднения Анализируют причины затрудненияДелают выводСтавят цель фронтально

5. Открытие нового знания 10 мин.

- Давайте познакомимся с этой классификацией (просмотр анимации в «Электронном приложении к учебнику ОМ»)- Назовите новые для нас группы.- Чем отличаются животные каждой группы друг от друга, вы будете изучать в группах. 

- Давайте изучим инструкцию выполнения работы. 

1. Прочитайте текст. 2.Выделите в нём главное. 3.Опираясь на текст, создайте график-памятку( используйте цветные карандаши). 4. Подготовьте сообщение по памятке.

- А теперь прошу вас поделиться полученной информацией. От каждой группы выступает ученик №1.

- Продолжите изучать новые группы животных самостоятельно. 

- Научите партнёра по плечу тому, что узнали сами. Демонстрирует анимацию (электронное приложение)

Демонстрирует слайд 2( инструкция)

Наблюдает за деятельностью учащихся, консультирует 

Сопровождает сообщения детей демонстрацией слайдов 3-5

Наблюдает за деятельностью учащихся, консультирует Просматривают анимацию 

Знакомятся с источниками информации, отбирают главное, готовят краткое сообщение.

Выступают с сообщениями, составляют график-памятку 

Изучают текст самостоятельно и составляют график

Обмениваются информацией с партнёром по плечу, помогают заполнить график фронтально

2. Обучающая структура «Менедж мэт»- На ваших столах карточки с изображениями животных. Возьмите себе одну карточку. Подумайте, к какой группе вы отнесёте данное животное и как это доказать.

- Поделитесь своим выводом с партнёром по плечу, обменяйтесь карточками.- Расскажите то, что услышали, партнёру по лицу, обменяйтесь.- Ещё раз работаем с партнёром по плечу.- И ещё с партнёром по лицу.

3. Задания 1 , 2 в «Электронном приложении к учебнику ОМ»

4. Игра «Третий лишний»Наблюдает за деятельностью учащихся, консультирует

Мотивирует высказывать мнения

Наблюдает за деятельностью учащихся, помогает сделать выборДемонстрирует слайд 6 ,помогает сделать выборЧитают информацию в учебнике

Обмениваются аргументированными мнениями с партнёрами по плечу и по лицу

Соотносят животных и группы, определяют принадлежность животных к группам

Выбирают в каждом ряду лишнее животное, обосновывают свой выбор

7. Самостоятельная работа 3 мин. Игра «крестики-нолики»

- Мы изучили сегодня 9 групп животных. (нет)- У паукообразных 8 ног. (да)- Мягкое тело моллюсков защищает раковина. (да)- Иглокожие обитают в жарких районах. (нет)- Осьминог – это моллюск. (да)- Скорпион – представитель ракообразных. (нет)- Моллюски могут жить только в воде.(нет)

- Тело червей часто покрыто слизистым веществом. (да)- Черви, моллюски, иглокожие, ракообразные и паукообразные - это беспозвоночные животные.(да)- Голотурия по- другому «морской огурец» (да)читает задания Отмечают верный ответ Х, а неверный 0 индивидуально9.Домашнее задание

9. Рефлексия. 2 мин.

- Итак, какова была цель урока?- Кто считает, что смог достичь этой цели?- Что нового вы узнали?

- Каким интересным фактом вы сможете поделиться с родителями?- За что вы можете себя похвалить?- Мне хочется поблагодарить вас за активность, инициативность. Оценивают результаты своей работы фронтально