Материал содержит конспект урока по теме «Творчество В.Ю. Драгунского. Рассказ «Живой уголок», мультимедиа презентацию к уроку, приложения и текст рассказа .

Урок построен в технологии "«Развитие критического мышления через чтение и письмо».

В работе с текстом использованы следующие стратегии: чтение с остановками, кластер, синквейн, цветовая маркировка текста для фиксации эмоционального состояния читателя. Для введения учащихся в тему урока использована мультимедиа презентация, построенная в форме секрета. На уроке использованы элементы технологии модерации.

Оборудование: мультимедиа презентация, шаблоны смайлов, цветные стикеры, конверты с текстом, ватман и маркеры (цветные карандаши, фломастеры) для групповой работы, цветные эмблемы (красные, жёлтые, зелёные, синие) для разбиения учащихся на группы, на каждой эмблеме написаны числа от 1 до 4, приложения для работы, текст рассказа Виктора Драгунского «Живой уголок», поделённый на 5 частей.

Фундаментальный объект - художественный текст

Выдержка из текста:

Ход занятия.

1. Эмоциональный настрой на работу.

-Я предлагаю вашему вниманию стихотворение: -Я хочу, чтобы вы сейчас подарили себе и присутствующим гостям улыбку и хорошие пожелания на предстоящую работу. ( Учащиеся получают шаблон смайла, на котором пишут свои пожелания на предстоящий урок. Их они прикрепляют на доску. Учитель зачитывает некоторые пожелания.)

2. Выход на тему, цели и задачи урока в сотворчестве с учащимися.

-Продолжается наша работа, объявляется игра «Суета». Руководители групп, возьмите конверт, на котором написано «Суета», раздайте тексты членам вашей группы.(Учащиеся получают карточки, на которых записаны части четырёх текстов. Задача ребят объединиться в группы и собрать тексты. Каждая группа садится за свой стол. Один из представителей группы объявляет название текста и его автора. Собирают следующие произведения: Н.Носов «Федина задача», «Телефон», «Живая шляпа», «На горке»)  - Что объединяет все прочитанные вами произведения? - Предположите, какова тема нашего урока? -Какие учебные задачи поставим перед собой?(Ребята получают цветные стикеры, где записывают предполагаемые задачи, которые будут решать в процессе урока. Наклеивают их возле смайлов. Получится фигура солнца, где смайлы образуют тело, а стикеры лучи. Учитель зачитывает предполагаемые задачи.)

3. Организационно - деятельностный этап.

"А) Работа с мультимедиа презентацией.

 -Внимание на 1 слайд. Это рамка от портрета писателя, который посвятил своё литературное творчество детям. Вы сможете узнать сегодняшнего писателя, если прослушаете информацию. ( Далее на слайдах ученикам предлагается следующая информация: 2 слайд «Родился я в Нью-Йорке», «Свой творческий путь я начал на театральных подмостках, потом выступал клоуном в цирке», 3 слайд «Моя первая книга называлась «Он живой и светится», «В своём сборнике «Денискины рассказы» я изобразил своего сына.», «Во втором классе вы познакомились с рассказом из этого сборника «Тайное становится явным», 4 слайд «Виктор Юзефович Драгунский, фото, название рассказа «Живой уголок».)

"Б) Работа над заголовком.

-Попробуйте предположить, о чём будет рассказ с таким названием?-Верны ли ваши предположения, мы узнаем, прочитав рассказ.

"В) Работа над произведением.

- Для продолжения работы вам надо разбиться на группы по цветовой эмблеме. (У учеников на груди прикреплены эмблемы 4 разных цветов по количеству групп: красные, жёлтые, зелёные, синие. Столы в классе расставлены для работы 4-х групп, на каждом имеется маркировка: цветная фигура с номером.) - Каждая группа будет выполнять своё задание: жёлтые – чтецы, красные – составляют словарь читаемого текста (записывают слова, которые требуют объяснения), синие – выполняют цветовую маркировку текста (фиксация переживаний), зелёные – заполняют карту персонажей текста (заготовленный кластер). - Чтение рассказа «с остановками» учащимися с жёлтой эмблемой. Текст Виктора Драгунского «Живой уголок» разделён на 5 частей, поэтому в группе чтецов должно быть 5 человек. В остальных группах может быть 5 или 6 человек.Чтение первой части учеником и 1остановка-Где происходят события рассказа? Что вас удивило и почему? Что будет дальше? - Проверка работ групп: красные – фиксируют слова, требующие пояснения, зелёные – заполняют и озвучивают  карту персонажей, синие - фиксируют эмоциональные переживания и обосновывают свой выбор. Чтение второй части учеником и 2 остановка-Что вызвало восторг ребят и почему? Какая фраза этой части вас рассмешила и почему? - Проверка работ групп.Чтение третьей части и 3 остановка-Почему белые мыши пользовались таким спросом? Как мальчики поступят дальше?--Проверка работ групп.Чтение четвёртой части и 4 остановка -Почему мама не согласилась покупать нильского крокодила? Чем закончится рассказ?--Проверка работ групп.Чтение заключительной части.-Ожидали ли вы, что у рассказа может быть такой конец?-Давайте вернёмся к нашим предположениям, о чём будет рассказ с таким названием. Верны ли они?--Проверка работ групп.

4. Рефлексия.

- Я предлагаю вам выполнить групповой проект на тему «Какое животное Денис Кораблёв может принести в живой уголок?» Для этого объединитесь в новые группы по номерам на ваших эмблемах. Дети пересаживаются и объединяются в новые группы.(Ребятам выдаются ватманы, маркеры, фломастеры, цветные карандаши. Они выполняют графический синквейн, т.е. изображают кластер, соблюдая правила написания синквейна. В центре будет изображение животного, по периферии 5 стрелок: название(1 существительное), 2 качества(2 прилагательных), 3 действия(3 глагола), фраза из 4 слов, которая будет ответом на вопрос (Почему советуете именно это животное?), 1 слово ассоциация.)

- Предлагаю защитить свой проект. ( Представители каждой группы выступают с защитой проекта.)

5. Итог урока и самооценка деятельности учащимися.

- Работа завершена. Вернёмся к тем задачам, которые вы поставили перед собой. Всё ли смогли реализовать?- Наш урок подошёл к концу. Предлагаю вам, расшифровав каждую букву слова «урок», оценить свою деятельность в соответствии с моими комментариями:Приложение №5Для работы группы, которая выполняет цветовую маркировку текста (фиксирует эмоциональное состояние).

-Какое чувство и эмоции вызвала у вас прочитанная часть?-Обсудите в группе. Выберите квадрат нужного цвета, обоснуйте свой выбор.