Системно-деятельностный подход в образовании на примере урока русского языка в 5 классе "Инфинитив".Цели:

         - познакомить с особенностями глаголов неопределенной формы;

         - формировать умение распознавать глаголы неопределенной формы по их    существенным признакам; - уметь различать глаголы в личной и неопределенной форме;  - знать и уметь использовать глаголы в форме инфинитива в своей речи;  -развивать умение самостоятельно формулировать выводы на основе наблюдений;-воспитывать аккуратность при выполнении работ. 

Оборудование: рабочие листы, презентация, проектор, дидактический материал, «Сказка об Инфинитиве» В.Агафонов, аудиозапись, смайлики 3-х цветов для рефлексии.

Тип урока: уроки «открытия» нового знания (с использованием  системно-деятельностного подхода).

                                                        План урока:

1. Организационный момент.

Цель:

• включение учащихся в деятельность на личностно- значимом уровне.

Приёмы работы:

• учитель в начале урока высказывает добрые пожелания детям; предлагает пожелать друг другу удачи,  настраивает детей на работу, проговаривая с ними план урока.
  
  

II. Актуализация знаний.

Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.

1.Повторить признаки глагола  СЛАЙД 3

- Давайте вспомним, что мы уже знаем о глаголе.

- Что такое глагол?

- Что обозначает глагол?

- На какие вопросы отвечает глагол?

- Каким членом предложения чаще всего бывает глагол?

- Изменяется ли глагол по числам? Как определить число глагола?

- Какие три времени имеет глагол? Как отличить одно время от другого?

2. Возникновение проблемной ситуации.

·    актуализация ЗУН и мыслительных операций (внимания, памяти, речи);

·    создание проблемной ситуации;

·    выявление и фиксирование в громкой речи: где и почему возникло затруднение; темы и цели урока. Вначале актуализируются знания, необходимые для работы над новым материалом. Одновременно идёт эффективная работа над развитием внимания, памяти, речи, мыслительных операций.

Затем создаётся проблемная ситуация, чётко проговаривается цель урока.
СЛАЙД 4          

2.Выписать глаголы, указать известные признаки: число, время, лицо

Книги читаю – мир открываю.

Поспешишь – людей насмешишь.

Книга мала, а ума придала.

Учить – ум точить.

Почему возникло затруднение? (побуждение к осознанию противоречия)

-Какой возникает вопрос? (побуждение к формулированию проблемы)

Вывод:Это новая форма глагола. У неё есть своё название. Как бы вы назвали такую форму?

… форма глагола

-Кто знает, как называется такая форма? Как можно узнать?

-Чему будем учиться на уроке?

- Кто уже догадался, что мы будем исследовать на уроке?

Глаголы, у которых нельзя определить время и число.

- Мы будем исследовать неизвестную нам форму глагола, узнаем, чем они отличаются от других глаголов.

- Чему хотите научиться  на уроке?

 СЛАЙД 5

- А где мы можем узнать о новой форме глагола?

-А я предлагаю самим постараться найти ответ. Согласны?

СЛАЙД 6

Другие названия инфинитива

Неопределённая форма глагола

Начальная форма глагола

Словарная форма глагола

СЛАЙД 7

Инфинитив – лат. слово "неопределённый".  Инфинитив (от лат. modus infinivus  неопределённый способ) – исходная форма, обозначающая  действие вне связи с  лицом

Почему эта форма глагола называется неопределённой?

 Для чего нам нужны эти знания?

 СЛАЙД  8

III. Постановка учебной задачи.

Цель: обсуждение затруднений («Почему возникли затруднения?», «Чего мы ещё не знаем?»); проговаривание цели урока в виде вопроса, на который предстоит ответить, или в виде темы урока. Методы постановки учебной задачи: побуждающий от проблемной ситуации.

Цели:

1.     Сформулировать определение инфинитива.

2.     Выяснить, какими признаками обладает инфинитив.

3.     Научиться находить инфинитив в тексте.

4.     Научиться правильно ставить глагол в инфинитив.

СЛАЙД 9  Задачи:

Знать.  Уметь. Определение понятия инфинитив.Неопределённая форма оканчивается на –ти, -ть, -чь.Различать личные формы и неопределённую форму глагола в предложении.Употреблять инфинитивы в речи.

IV. «Открытие нового знания» (построение проекта выхода из затруднения).

Цель:

          решение УЗ (устных задач) и обсуждение проекта её решения.

·    Способы: диалог, групповая или парная работа:

·    Методы: побуждающий к гипотезам диалог, подводящий к открытию знания диалог, подводящий без проблемы диалог.

·    организация самостоятельной исследовательской деятельности;

·    выведение алгоритма.

Новое знание дети получают в результате самостоятельного исследования, проводимого под руководством учителя. Новые правила они пытаются выразить своими словами.
В завершении подводится итог обсуждения и даётся общепринятая формулировка новых алгоритмов действий

СЛАЙД10Лингвистическое исследование            

               Сказка об   Инфинитиве  В.Агафонов                                                                                  

Прослушайте сказку (2м), составьте кластер «Признаки инфинитива» . Можно воспользоваться учебником, текстом сказки.      

      V. Первичное закрепление 

     Цель: проговаривание нового знания, запись в виде опорного сигнала.

1.Способы: фронтальная работа, работа в группах;   2.Средства: комментирование, обозначение знаковыми символами, выполнение продуктивных заданий.  3.выполнение заданий с проговариванием в громкой речи в процессе первичного закрепления примеры решаются с комментированием: дети проговаривают новые правила в громкой речи.

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Самоанализ и самоконтроль

Цель: каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет.

·    Небольшой объем самостоятельной работы (не более 2-3 типовых заданий);

·    Выполняется письменно;

·    Методы: самоконтроль, самооценка.

СЛАЙД Ы  11-13  Задания для работы в группах
Лингвистические задачи  (2)
-ть, -ти, -чь,
 -ТЬ + СЯ , -ЧЬ + СЯ

Вея…   Сея…   Затея….    Пе…   Бере…     Стере…  Ид…     Нес..  Плес…

Аудиозапись «Уроки радионяни»  (Тся или ться)

 Записать из песенки  глаголы с ться.

Как называются такие глаголы?

СЛАЙД 14  «Лови ошибку»  Задание  для работы в парах.

решает – решить, запомню – запоминать, бросим – броситься, обогнал – гнать, рушат – нарушать.

СЛАЙД  15

Памятка

Как выполнять домашнее задание по учебнику

 Внимательно прочитать текст.

 Устно  ответь на вопросы;

Выполнить задание на черновике;

 Исправить ошибки;

Переписать в тетрадь;

 Проверить работу.

В каких текстах чаще всего употребляются глаголы в инфинитиве?

СЛАЙД 16

Домашнее задание

Стр. 54, упр.375;

Составить словарный   диктант «Инфинитив»(10 слов);

Стишок-запоминалку

Синквейн «Инфинитив»

 VIII. Рефлексия деятельности (итог урока).

Цель: осознание учащимися своей УД (учебной деятельности), самооценка результатов деятельности своей и всего класса. 

СЛАЙД  17  Подводим итоги:

    Знаю

Хочу

узнать

Узнал (а) 

 Какую задачу ставили?

•         Удалось решить поставленную задачу?

•         Каким способом?

•         Какие получили результаты? Что узнали на уроке?

•         Что нужно сделать ещё?

•          Где можно применить новые знания?  Темы :(спряж., тся, ться, образование глаголов)Об этом будем говорить на след уроках.

СЛАЙД  18            Шарада 

Корень мой находится в цене,

В очерке найди приставку мне,

Суффикс мой в тетрадке все встречают,

Вся же в дневнике я и в журнале.      САМООЦЕНКА в рабочем листе. Обсуждение самооценки в группах.  Выставление оценок в дневники, журнал.

СЛАЙД    19  

Рефлексия

 Какое открытие  вы для себя сделали?

 Интересно ли вам было на уроке?

 Какое задание оказалось самым трудным?

  С каким настроением вы работали?

                                                                             На доске

Оцените себя в «Рефлексивной  мишени» .

Анализ «Рефлексивной  мишени».

 Пожелания обучающимся.