Цели урока: обобщить и систематизировать знания детей о наречии как части речи, развивать навыки грамотного письма, умение аргументировать свой ответ.

На уроке проводятся такие виды работ, как "разбор наречий по составу, "подбор наречий, которые отвечают на вопросы когда?, где?, как?. Формировать умения различать части речи можно во время грамматической физкультминутки. Проводится работа над развитием речи - это и работа с фразеологизмами, и написание миниатюры-описания погоды с использованием наречий. Развиваются навыки грамотного письма, а именно, написание наречий с ь после шипящих, написание безударного гласного, парного согласного и т.д.

1.  Словарный диктант

- Издалека, вместе, аккуратно, везде, возле, впереди, медленно, назад, налево, направо, однажды. (Взять на проверку несколько тетрадей, один ученик произносит слова так, как записали). - К какой части речи относятся эти слова? - Попробуйте изменить эти слова по родам. по числам. Не получается? Почему? - Какая это часть речи? Что первое вы записали в своих ОК? - Поднимите руку, кто написал, что наречия – самостоятельная неизменяемая часть речи.      2. Обобщение материала. 1. Индивидуальная работа с карточками

• а) вставить наречия;
• б) проверка выполнения (по предложению)
• в) разбор этих наречий по составу.

2. Подбор наречий по вопросам (работа в группе).

 - В своём ОК вы писали, на какие вопросы отвечают наречия. Так, на какие? Задание: подобрать и записать по 5 наречий в три группы: когда?, где? как?- Проверка. Представитель группы, подобравшей по 5 наречий, читает их. Остальные дополняют свои. 
3. Работа с фразеологизмами. -Наречия делают нашу речь более точной. Давайте попробуем заменить данные фразеологические обороты одним словом: (записать слова в столбик на доске и в тетради) Кот наплакал (мало)рукой подать (близко) ни свет ни заря ( рано)яблоку негде упасть ( тесно)
- А теперь к полученным наречиям подберите и запишите антонимы. - Какие орфограммы встретились вам в этих словах? - Как проверить написание этих слов?
4. Повторение знаний о написании ь после шипящих. - Мы знаем, что после шипящих в разных частях речи пишется или не пишется ь. (на доске таблица со словами: наотмаш.., дрож…, береч…, полноч…, свеж…, замуж.., сплош…, из туч…, отреж…, грееш…ся, невтерпёж…, с плеч…, меч…, печ…) Задание: у каждой группы своя часть речи. Вы должны выбрать и записать слова данной части речи и подумать, нужно или не нужно записывать ь.Проверка: представитель от группы объясняет, остальные – записывают.

5. Индивидуальная творческая работа.
Написание миниатюры - Молодцы! Вы хорошо справились с этим заданием и подняли всем настроение, несмотря на то, что за окном не очень хорошая погода. - Как вы думаете, ребята, а можно ли подобрать наречия для описания этого времени года? (записать на доске предложенные слова: холодно, прохладно, свежо, сыро, мягко, легко…)
6. Продолжение работы с ОК. -Итак, вы закончили дописывать свои ОК.Заслушаем ОК одной группы. Если они что-то не дописали, представители других групп могут дополнить.
7. Итог урока. Выставление оценок. - Мы сегодня плодотворно поработали. Расскажите, что вы знаете и умеете по теме урока.
8. Домашнее задание Подготовиться к языковой теме