Тема: « Сложные слова»

Цель урока: познакомить  учащихся с понятием "сложные слова"

Задачи урока:

обучающие

* дать первоначальное понятие «сложные слова»

  * формировать умение образовывать сложные слова с 

     соединительными гласными «о» и «е»

развивающие

  * развивать речь учащихся, мышление, орфографическую зоркость

 *   обогатить словарный запас учащихся и состав речевой деятельности

учиться делать выводы из наблюдений

воспитательные

  * воспитывать интерес к родному языку, познавательную активность

     учащихся.

Тип урока:   комбинированный

Формы работы учащихся: фронтальная, практическая, работа в парах, самостоятельная, групповая

Оборудование:

таблички с изображением орфограмм в виде схем;

карточки со словами;

карточка для индивидуальной работы;

конверты с заданиями для работы в группах.

 

ХОД УРОКА

I. Организационный момент

Прозвенел звонок для нас

Вы зашли спокойно в класс.

Встали все у парт красиво,

Поздоровались учтиво.

Вижу – класс наш хоть куда,

Мы начинаем  урок русского языка.

- Улыбнитесь друг другу, мне и нашим гостям.

Возьмите цветные карандаши и нарисуйте своё настроение на начало урока.

Жёлтый-ты настроен на урок, синий- плохое настроение.

- Откройте тетради ,запишите число, классная работа.

2. Сообщение темы и цели урока.

-  Сегодня на уроке у нас новая тема, мы познакомимся с новым способом образования слов. Узнаем, как называются такие слова.  Вы скажите мне сами, только чуть позже.

3. Актуализация опорных знаний.

 Чистописание.

Давайте повторим некоторые правила, которые нам будут нужны на уроке. А чтобы было интересно повторять, сыграем в игру «Или нет, или да, а не знаешь – беда….»

«да»- строчная буква п; « нет» - строчная буква н.

•          В слове можно определить корень? (Да).

•          Слова с одинаковым корнем и сходные по смыслу называются однокоренными? (Да).

•          Приставку в слове ищем после корня ?  ( Нет)

•          Окончание – это неизменяемая часть слова? ( Нет)

•          При помощи суффикса образуются родственные слова? ( Да)

•          В слове берёзка нулевое окончание? (Нет)

Проверка:  п п  н н  п н ( на доске)

-характеристика звуков, допишите всю строчку.

 Повторение изученного материала.

Вспомним изученные орфограммы.

 

 Орфографическая минутка:

 

Орфограммы веселились,

 И ошибки появились.

 Вы их быстро все найдите,

 Правильно слова спишите. ( 1 ученик- на доске, остальные – на карточках)

 

- Найдите в словах ошибки, объясните какую букву надо писать и почему?

 

Слидит, грусный, улыпка, марозы, загадка, клас, неходит.

 

(Ученики на доске исправляют букву, анализируют орфограмму, выделяют корень, где надо ставят ударение, устно подбирают проверочные слова,)

 

Работа со словарным словом. ( в виде игры) карточки.

А сейчас мы свами отправляемся в страну  Словарию.

Алфавит-ворона ( 3 слог ударный)

Завод – пенал ( парный согласный на конце)

Пальто – платок (согл (л) мягкий.

-Какой предмет у меня в руке? ( компас)

-Для чего он нужен?  - Назовите известные стороны горизонта.

- Назовите противоположное по значению слово к слову юг?

Север ( толковый словарь)

- Поставьте ударение в слове.

- Сколько в нём букв?

- Сколько в нём звуков?

- Подберите однокоренные слова к слову «север».

Север, северный, северяне.

-закройте глаза и мысленно напишите это слово, запишите в тетрадь.

- Составьте предложение со словом «север».

4. Актуализация знаний. Постановка проблемы.

            Фронтальная работа

 

Одеяло белое не руками сделано.

Не ткалось и не кроилось,

С неба на землю свалилось. ( снег)

-Какая орфограмма данном слове?

-Каким правилом мы пользуемся?

-Как проверить?

 

Запишите одним словом:

•          Внучка Деда Мороза.(Снегурочка)

•          Кого дети лепят зимой?   (снеговик)

•          Зимний гость с красной грудкой?  ( снегирь) 

•          Сквозная, вырезная  падает на землю?  (снежинка )

•          Снег в большом количестве? ( снегопад) 

С/р учеников.                                                                                                                                            

-Разберите по составу. Докажите, что они родственные.

2) Постановка проблемного вопроса.

 

- Я увидела, что вы по-разному определили корень в слове СНЕГОПАД.

открывает запись СНЕГОПАД, СНЕГОПАД

- Возникает вопрос, сколько корней в слове СНЕГОПАД?

Решение проблемы.

- Когда так говорят - Начался снегопад? (Когда с неба на землю падает снег)

Запись на доске: снег падает

-От каких слов образовалось это слово?

- Какой корень в слове СНЕГ? Подберите однокоренные слова.

- Какой корень в слове ПАДАЕТ? Подберите однокоренные слова.

- Есть ли корни -снег- и -пад- в слове снегопад?

- Так сколько корней в слове СНЕГОПАД? (В этом слове 2 корня)

- Как можно назвать эти слова? (Предположения детей)

-Как называется тема урока?

 

5. Сообщение темы и цели урока.

Работа с учебником.

- Прочитайте правило  на с. 39. Наши предположения были верные или нет?

Работа над правилом.

- Прочитайте правило на странице 92.

    - Что ещё узнали из правила?

- Узнали, что есть ещё соединительная буква, буква «е».

.- Как образуются сложные слова?

- Сложные слова образуются сложением двух основ.

- Какие буквы соединяют основы в сложных словах?

.- Это буквы «о» и « е».

-Когда же надо писать в словах о или е?

Чтение стихотворения.( ученик )

 

После мягких, шипящих и Ц

В сложных словах пусть будет Е.

А после твердых пусть будет О –

Не перепутает их никто!

 

- Давайте ещё раз проговорим:

Слово снегопад – сложное. Оно состоит из 2-х основ. Основы равны корню. Соединительная гласная О.

 Вывешиваю на доску алгоритм ответа учеников:  Напечатать

1.Слово -…

2.Оно состоит из…

3.Соединительная гласная…

Упр.88 стр.39 (устно по алгоритму)

Физкультминутка

Руки ставим мы в разлёт:

 Появился самолёт.

 Мах крылом туда-сюда,

 Делай "раз" и делай"два".

 Раз и два, раз и два!

 Опустили руки вниз,

 И на место все садись!

 Продолжение работы по теме.

Учитель: С какими словами мы познакомились?

Учитель: Почему слова называются «сложные»?

Изложение нового материала.

Презентация.

- Какими словами можно заменить эти предложения?

Поток воды, который падает с большой высоты. (водопад)

Животное, у которого на носу рог. ( носорог)

Ферма, на которой  разводят птиц. ( птицеферма)

Корабль, который колет лёд.( ледокол)

Первичное закрепление.

Работа в группах.  Конструкторское бюро. ( презентация) + музыка

1. Составление слов.

Каждая группа получает конверт  со словами.

Задание: составить из них слова, записать в тетрадь.

2. Взаимопроверка.

6. Итог урока.

- О каких словах мы сегодня узнали?

- Что такое сложные слова?

 

Три ученика ответили на этот вопрос так:

Все непонятные слова называются сложными.

Все длинные слова - это сложные.

Слова, в которых два корня, называются сложными.

 

- Кто из них прав?

 

7. Рефлексия.

Оцените свою работу на уроке. Всё ли вы поняли? Что было для вас особенно трудным? Научились ли вы записывать сложные слова? Если сегодня всё получилось, поднимите красный сигнальный цвет карточки, если вы считаете, что урок прошёл для вас плодотворно, с пользой. Вы научились находить  слова с двумя корнями, правильно их писать  и можете помочь другим.

- Поднимите жёлтый сигнальный цвет, если вы считаете, что научились находить   слова с двумя корнями, но вам ещё нужна помощь.

- Поднимите зелёный сигнальный цвет, если вы считаете , что было трудно на уроке.

С этой темой русского языка мы будем работать ещё два урока. Надеюсь, что к концу изучения этой темы у вас не останется вопросов и вы будете грамотно записывать сложные слова.

 

8. Домашнее задание.

Учебник стр.40 упр.92.

 

СПАСИБО ЗА УРОК!