Урок внеклассного чтения по рассказу Юрия Яковлевича Яковлева «Багульник»

«Доброта нужна всем!»

(5-й класс)

(Пояснительная записка)

Цель школьного литературного образования – «становление духовного мира человека». Это серьёзная и трудная задача, потому что экономическая и политическая ситуация в стране, рост преступности, наступление наркомании и насилия, жестокости, поставивших саму ценность человеческой жизни под сомнение, не способствует успешному становлению духовного мира молодого поколения.

 Нам, учителям, необходимо достучаться до сердца каждого ученика, приобщая его, вопреки всему тому, с чем они сталкиваются вне стен школы, к миру настоящих нравственных ценностей. И, пожалуй, школьный урок сегодня – это единственное место, где дети в коллективе сверстников размышляют о добре и зле, о жестокости и милосердии, о достоинстве и чести. Очень важно об этом говорить не тогда, когда сформировался характер и какие-то жизненные принципы, а намного раньше, чтобы предостеречь ребят от возможных бед и ошибок. Обращение к чувствам и эмоциям детей, не принимающих Зло и стоящих на стороне Добра, лучше всего вести через разговор о произведении близком им, об их сверстниках, о проблемах, которых могут быть живо восприняты детьми.

Цель деятельности педагога:  способствовать формированию представления о Ю.Я. Яковлеве как о писателе, авторе книг для подростков и юношества; помочь выявить основные нравственные вопросы рассказа; создать условия для ознакомления с характером героя, помочь раскрыть душевный мир героя, прояснить мотивы поведения главного героя; подвести ребят к пониманию того, что каждый из нас  должен научиться сочувствовать, сострадать, стремиться прийти на помощь, когда кто-то в этом нуждается.

  Задачи урока:

         Образовательная:

1.                Познакомиться с писателем, с произведением.

2.                Вырабатывать навыки анализа художественного произведения;

3.                Формировать умение рассуждать, выражать своё отношение к поступкам  героя.

4.                Услышать нравственное звучание рассказа.

    Развивающая:

1.                 Развивать познавательный интерес к предмету «Литература».

2.                 Развивать творческое воображение, логическое мышление, совершенствовать навыки свободного речевого высказывания.

    Воспитательная:

1.              Создать условия для самоопределения учащимися по нравственным проблемам рассказа «Багульник».

2.              Воспитывать любовь к людям, животным.

3.              Побудить учащихся задуматься над тем, что есть добро и зло, каким должен быть человек.

4.              Воспитывать умение внимательно слушать и слышать, уважать чужое мнение, способствовать воспитанию взаимоотношения детей.

5.              Подвести к мысли о необходимости развивать в себе милосердие, сострадание, способность не оставаться равнодушными к чужой беде.

ТИП УРОКА – постановка и решение учебных задач

ВИД УРОКА – урок внеклассного чтения

ТЕХНОЛОГИЯ проблемного обучения

Формы работы учащихся: групповая, фронтальная

Планируемые результаты:

Личностные: осмыслить значение общения для передачи и получения информации;  формировать ответственное отношение к учению с учетом устойчивых познавательных интересов; осознавать личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию.

Метапредметные: принимать и сохранять цель  и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока);  высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;  оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий,  вносить соответствующие коррективы;  целенаправленно слушать учителя и одноклассников, участвовать в обсуждении и  решении познавательных задач; находить нужную информацию в тексте произведения; владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и в группе, использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; проявлять уважительное отношение к другому человеку, его мнению.

Предметные:

·        познавательная сфера: видеть своеобразие изображения цельного характера героя, способного на душевную щедрость и бескорыстие; анализировать произведение в единстве содержания и формы; создавать словесный портрет на основе полученных знаний и представлений, выявлять в тексте художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка, давать характеристику герою рассказа и нравственную оценку его поступкам;

·        ценностно-ориентированная сфера: формировать собственное отношение к нравственным проблемам рассказа Ю.Яковлева, к характерам героев; приобщаться к духовно-нравственным ценностям русской литературы;

·        коммуникативная сфера: владеть различными видами пересказа, навыками выразительного чтения; составлять устные ответы на вопросы, строить доказательный ответ на проблемный вопрос по прочитанному произведению;

·        эстетическая сфера: определять художественную функцию изобразительно-выразительных средств языка в произведении.

ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ: молчальник, раздражение, милосердие, сострадание, личность.

ОБОРУДОВАНИЕ:  компьютер, мультимедийная аппаратура, презентация PowerPoint с материалами по теме урока, текст рассказа «Багульник». Яковлев Ю.Я. Избранное: Для средн. шк. Возраста.- М.: Просвещение, 1992.

ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: рецептивная (чтение эпизодов, восприятие художественного текста), репродуктивная (осмысление сюжета, событий, характеров, выборочный пересказ эпизодов, ответы на вопросы), продуктивная (написание домашнего сочинения), поисковая (комментированное чтение), исследовательская (анализ художественного произведения).

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА: лексическая работа,  аналитическая беседа, рефлексия  (оценочные высказывания).

МЕТОДЫ: аналитическая беседа, эвристическая беседа, проблемная ситуация.

Проблемное обучение создает наиболее благоприятные условия  для формирования таких необходимых современному человеку качеств, как познавательный интерес, творческая активность, самостоятельность.    Оно направлено на воспитание думающего ученика, способного работать и мыслить самостоятельно, творчески. Исследовательская атмосфера уроков проблемного обучения позволяет вовлечь учащихся в активный творческий познавательный процесс.     

Проблемная ситуация на данном уроке создается с учётом возраста ребят,  построена с опорой на событийную основу произведения и направлена на развитие определённых качеств личности читателя: воссоздающего воображения, точности осознания авторского голоса в произведении, способности к сопереживанию и всего того, о чём было сказано выше. Вопрос, ведущий к созданию проблемной ситуации, находится в области читательских впечатлений, прямо связан с эмоциональной оценкой текста.  Роль  учителя в разрешении проблемной ситуации заключается в том, чтобы не только уточнить выводы, но и продолжить русло разговора, предлагая классу вопросы, помогая сформулировать точку зрения, прийти к общему истолкованию художественного текста. Только тогда урок окажет значительное влияние на формирование духовного мира и положительных нравственных качеств личности учащихся: обе этих перспективы имеют сегодня как никогда большое значение в образовании и в жизни.