Вывод: победа одержана и над ребятами двора: он убедил их, сам того не понимая и не желая, потому что не ставил перед собой такой цели, что каждый человек, каждый из нас, имеет право «быть человеком», «считаться человеком» , « чувствовать и понимать в других человека»          В заключение двух уроков задаю вопрос ребятам: - смогли ли мы в нашей работе так же, как и наши герои преодолеть какие- либо  трудности? - научились ли чему- нибудь у авторов, героев, у самих себя?          Ответы, рассчитанные на рефлексию, могут быть самыми неожиданными, например: - некоторые из нас впервые стали участвовать в рассуждениях, в разговоре; - мы не спорили и не ругались ,а рассуждали; - мы увидели, что и тогда, и сейчас проблемы у людей одни и те же; - нужно всегда учиться себя правильно вести и т. п. Подводя итог, хочется подчеркнуть, что такие уроки дают возможность учителю задуматься над тем, для чего нужны уроки словесности, почему чтение, по словам М. Цветаевой, - это «разгадывание, извлечение тайного, оставшегося за строками, за пределами слов»,  дают ответ на вопрос: что значит уметь беседовать с текстом, вести диалог с его автором, легко ли определить ученический  круг чтения . А затем осознать смысл и значение понятия «духовность» в доступной для учеников форме.