Традиционная дидактика считает первоосновой в формировании познавательных способностей учащихся, в развитии интересов к предмету привлекательность содержания подаваемого учебного материала.

Однако возникает вполне справедливый вопрос, а каким образом познавательный интерес к предмету будет обеспечивать положительный результат обучения?

Как ни горько это осознавать, собственная педагогическая практика доказывает, что сформировать познавательный интерес на фоне отсутствия результата практически невозможно.

Можно сколько угодно увлекать учащихся играми, викторинами, соревнованиями и КВНами, но если при этом за диктант они будут получать «неудовлетворительно», то интерес к русскому языку в такой ситуации рано или поздно сойдет на нет.

Очевидно, что зависимость между понятиями «интерес» и «результат» (по «результатом» мы прежде всего понимаем успешность обучения) должна иметь направление не от интереса к успешности, а, наоборот, - от успешности к интересу.