Устный опрос как форма контроля на уроках иностранного языка (тезисы)

1. С давних времён установлено, что в процессе познания важ­нейшим условием усвоения является постепенность. Именно в зависимости от степени прохождения материала выделяются два вида опроса: текущий опрос, связанный с про­веркой усвоения и закрепления того материала, который непос­редственно изучается, и обобщающий опрос — опрос, подводя­щий итоги работы по текущей теме, связанный с повторением и углублённым обобщением пройденного материала.

2. Текущий опрос — основной вид опроса учащихся. При по­мощи этого опроса осуществляется систематический контроль за работой учеников на всех этапах работы над темой. Проводится текущий опрос различными способами:

Беседа —диалогический метод обучения, при котором учи­тель путём постановки тщательно продуманной системы вопро­сов подводит учеников к пониманию нового материала или про­веряет, отрабатывает ими уже изученное.

Фронтальный опрос — это контрольное опрашивание на уроке, проверка степени и осознанности усво­ения учебного материала. При этом, как правило, учитель опрашивает учащихся всей группы.

Взаимоопрос заключается в парной работе учащихся, которые одновременно тренируются и контролируют друг друга. При таком опросе один ученик задает вопросы другому, затем они меняются ролями.

Индивидуальный опрос — самый простой и доступный спо­соб опроса. Преподаватель ставит перед группой вопрос, одну-две минуты выжидает, чтобы всё учащиеся подумали, затем вы­зывает кого-либо из намеченных учащихся. Учащийся ответил, преподаватель обращается к группе с предложением дополнить или исправить ошибку, допущенную при ответе; делает нужные замечания по ответу и выставляет оценку.

Комбинированный опрос (уплотнённый опрос) — это самый трудный вид опроса. Вызываются одновре­менно 3-4 учащихся. Один отвечает устно, как при индивиду­альном и фронтальном опросе, остальные — письменно на дос­ке или за партой на отдельном листочке. После устных ответов учащихся учитель проверяет письменные на доске, задаёт по одному — два небольших вопроса и ставит оценки.

3. Обобщающий опрос — это следующий шаг в оформлении полученных по теме знаний. Он свя­зывает воедино основные элементы целой темы, способствуя вы­работке чёткого представления по обширному материалу, разви­вая кругозор и способности к обобщению, не требует обязательного выделения це­лого часа. В 20-25 минут, отводимые для контрольного спраши­вания, можно проверить от 3 до 6 учеников по пройденному ма­териалу.

4. Помимо вышеуказанных способов устного опроса выделяются также следующие методические приемы: базовый лист контроля, показательный ответ, тихий опрос, опрос по цепочке, программируемый опрос и т.д.

5. На основании изученного материала автором работы был составлен план-конспект одного из уроков в 5-м классе по теме «Животные». Проведение подобных уроков показало, что учащиеся быстро включаются в работу на уроке, испытывают эмоциональный подъём, стараются для достижения общего результата, пытаются задействовать имеющиеся знания или находить нужную информацию в различных источниках (учебник, раздаточные материалы и т.д.), стремятся поддерживать товарищей и помогать друг другу.

 Дополнение: 

Базовый лист контроля

На первом же уроке новой темы учитель вывешивает "Базовый лист контроля". В нем пере­числены основные правила, понятия, формулировки и формулы, которые обязан знать каждый.

Обычно ученики переписывают вопросы листов в конец тетради. В старших классах лист "двухэтажный". Первая его половина — обяза­тельный минимум для всех. Отделенная чертой вторая половина содер­жит добавочные вопросы

Показательный ответ

Один ученик отвечает у доски, остальные слушают.

Использовать такой опрос нужно, когда ученик демонстрирует блестя­щий ответ — чтобы формировать у остальных образ ответа, к которому можно стремиться. Или как наглядную репетицию экзамена. После такого ответа полезен краткий "разбор полета" с учениками.

Опрос по цепочке

Применим в случае, когда предполагается развернутый, логически связный ответ. Рассказ одного ученика прерывается в любом месте и передается другому жестом учителя. И так несколько раз до завершения ответа.

Пример из естественнонаучного цикла:

Учитель разобрал на доске задачу. Теперь проверить и закрепить ее понимание удобно с помощью развернутого комментария: как решалась задача. Проводить комментарий полезно по цепочке.

Тихий опрос

Беседа с одним или несколькими учениками происходит полушепотом, в то время как класс занят другим делом, например тренировочной контроль­ной  или груп­повой работой.

Пример из естественнонаучного цикла:

Пока класс работает в группах, учи­тель контролирует знание основных формул у двух отстающих. Учитель называет номер одно­го или нескольких блоков формул. После непродолжитель­ной подготовки учеников пока­зывает на любую из формул внутри заданных блоков, а ребята пооче­редно отвечают: для чего она предназначена? в каких условиях применяется?..

Программируемый опрос

Ученик выбирает один верный ответ из нескольких предложенных.

Хороший шанс получить столкновение мнений, в котором "переплавится" непонимание. Не запрещено и самому учителю позащищать один из неверных ответов — пусть поспорят.

Взаимоопрос

Ученики опрашивают друг друга по базовым листам.

Темы — по собственному усмотрению либо их указывает учитель. По завершении работы в парах учитель может вызвать нескольких ребят, которые произносят фразу типа: "У меня вызвали затруднение такие-то вопросы: ..."

Щадящий опрос

Учитель проводит тренировочный опрос, сам не выслушивая ответов учеников.

Класс разбивается на две группы по рядам-вариантам. Учитель задает вопрос. На него отвечает первая группа. При этом каждый ученик дает ответ на этот вопрос своему соседу по парте — ученику второй группы. Затем на этот же вопрос отвечает учи­тель или сильный ученик. Ученики второй группы, прослушав ответ учителя, сравнивают его с ответом товарища и выставляют ему оценку или просто "+" или "—". На следующий вопрос учителя отвечают уче­ники второй группы, а ребята первой их прослушивают. Теперь они в роли преподавателя и после ответа учителя выставляют ученикам второй группы отметку.