Лекція – візуалізація

Даний вид лекції є результатом нового використання принципу наочності, зміст даного принципу змінюється під впливом даних психолого-педагогічної науки, форм і методів активного навчання. Наочність не тільки сприяє більш успішному сприйняттю і запам'ятовуванню навчального матеріалу, але і дозволяє активізувати розумову діяльність, глибше проникати в сутність вивчаємого, показує його зв'язок з творчими процесами прийняття рішень, підтверджує регулюючу роль образу в діяльності людини.

Лекція - візуалізація вчить студентів перетворювати усну та письмову інформацію у візуальну форму, що формує в них професійне мислення за рахунок систематизації і виділення найбільш значущих, істотних елементів змісту навчання.

Будь-яка форма наочної інформації містить елементи проблемності. Тому лекція - візуалізація сприяє створенню проблемної ситуації, вирішення якої на відміну від проблемної лекції, де використовуються питання, відбувається на основі аналізу, синтезу, узагальнення, згортання або розгортання інформації, тобто з включенням активної розумової діяльності. Завдання викладача використовувати таки форми наочності, які не тільки доповнювали б словесну інформацію, але й самі були носіями інформації. Чим більше проблемності в наочній інформації, тим вище ступінь розумової активності студента.

Підготовка даної лекції викладачем полягає в тому, щоб змінити, переконструйовувати навчальну інформацію з теми лекційного заняття у візуальну форму для подання студентам через технічні засоби навчання або вручну (схеми, малюнки, креслення тощо). До цієї роботи можуть залучатися і студенти, в яких у зв'язку з цим будуть формуватися відповідні вміння, розвиватися високий рівень активності, виховуватися особистісне ставлення до змісту навчання.

Читання лекції зводиться до зв'язного, розгорнутого коментування викладачем підготовлених наочних матеріалів, повністю розкриває тему даної лекції. Представлена ​​таким чином інформація повинна забезпечити систематизацію наявних у студентів знань, створення проблемних ситуацій та можливості їх вирішення; демонструвати різні способи наочності, що є важливим у пізнавальній і професійній діяльності.

Краще всього використовувати різні види візуалізації - натуральні, зображальні, символічні, - кожен з яких або їх поєднання вибирається залежно від змісту навчального матеріалу. При переході від тексту до зорової форми чи від одного виду наочності до іншого може втрачатися деяку кількість інформації. Але це є перевагою, тому що дозволяє сконцентрувати увагу на найбільш важливих аспектах і особливостях змісту лекції, сприяти його розумінню і засвоєнню.

У лекції-візуалізації важлива певна наочна логіка і ритм подачі навчального матеріалу. Важливі дозування матеріалу, майстерність і стиль спілкування викладача зі студентами.

Цей вид лекції найкраще використовувати на етапі введення студентів у новий розділ, тему, дисципліну. Виникаюча при цьому проблемна ситуація створює психологічну установку на вивчення матеріалу, розвиток навичок наочної інформації в інших видах навчання.

Основні труднощі лекції-візуалізації полягає у виборі і підготовці системи засобів наочності, дидактично обгрунтованої підготовки процесу її читання з урахуванням психофізіологічних особливостей студентів та рівня їх знань.

                                                    ВВЕДЕНИЕ

Одной из основных систем, обеспечивающих грузовые перевозки по территории Украины, является транспортная система, к которой в рыночных условиях предъявляются высокие требования не только к срокам и стоимости перевозок, но и к качеству, регулярности и надежности доставки, сохранности грузов и безопасности перевозок.

Поэтому, сегодня согласно Концепции реструктуризации украинских железных дорог, а также Программы информатизации, осуществляются работы по выбору путей адаптации существующего технического оснащения и разработки новых средств автоматизации и усовершенствования технологии расформирования поездов.

Статистические данные показывают, что, в зависимости от вида отправки, вагон за время -оборота около 25-30% времени находится именно на сортировочных станциях. Анализ этой продолжительности показывает, что:

-значительная ее часть приходится на процесс накопления в сортировочном парке

- основное количество маневровых операций на сортировочных станциях - это маневры связаные с расформированием-формированием поездов

- значительная часть энергозатрат станции приходится на торможение отцепов при их скатывании с горки

- значительный процент повреждений вагонов и грузов - на процесс расформирования,

Отсюда, вопрос оптимизации технического оснащения сортировочных горок, обеспечение надежности функционирования крайне актуален.

И, так тема нашего занятия: Виды и характеристика сортировочных устройств:

Целью которого является:

- заложить систематизированные базовые знания по сортировочным устройствам

 - побудить к размышлениям над проблемами, к поиску ответов на вопросы

- выработать ответственность и определенный взгляд на будущее железной дороги.

Реализация этой цели требует постановки и детального анализа следующих вопросов:

1.Классификация сортировочных устройств

2.Требования к проектированию сортировочных горок

3.Техническое оснащение сортировочных горок