Актуальность представленной разработки: Тьюторское сопровождение – это педагогическая деятельность по индивидуализации образования, направленная на выявление и развитие образовательных мотивов и интересов учащегося, поиск образовательных ресурсов для создания индивидуальной образовательной программы, на работу с образовательным заказом семьи, формирование учебной и образовательной рефлексии учащегося. Индивидуализацию образования следует отличать от индивидуального подхода. Индивидуальный подход понимается как средство преодоления несоответствия между уровнем учебной деятельности, который задается программами, и реальными возможностями ученика усвоить их. Принцип индивидуализации образования означает, что за учащимися остается право на выстраивание собственного содержания образования, собственной образовательной программы [1].
Система лицейского образования как нельзя лучше способствует эффективному существованию тьюторского института, где каждый опытный тьютор владеет технологиями проектирования и технологиями проведения мониторингов. Каждый тьютор знает все об учениках, обучающихся в подшефной группе, ситуацию в семье, увлечения, особенности характера. Обладая всеми этими знаниями, он как нельзя лучше моделирует маршрут индивидуального развития каждого ребенка.
С октября 2012 года, в связи с повышенным вниманием к индивидуализации образования, по инициативе Кафедры воспитательной работы, в Томском Гуманитарном лицее стали внедрять на разных уровнях Индивидуальные образовательные программы и Маршруты индивидуального развития.
Тьютором 9 класса, Гришиной А.П., была разработана и апробирована Индивидуальная образовательная программа на уровне младшей ступени лицея.
Целью разработки индивидуальных образовательных программ является индивидуализация образовательного и воспитательного процесса.
Поставленные задачи следующие: 1) систематизация понимания учащихся и родителей особенностей обучения в лицее; 2) развитие у учащихся самообразования и самоконтроля; 3) повышение мотивации в обучении и воспитании;  4) выработка у учащихся способностей структурирования, постановки  цели и задач, для повышения уровня образовательной грамотности; 5)способствование формированию у учащихся навыков к самоанализу и рефлексии.
Объект экспериментального исследования – процессы обучения и воспитания учащихся;
Предмет экспериментального исследования – учащиеся, родители младшей ступени лицейского образования, а так же преподаватели работающие в группе.
Предполагаемые результаты: 1) Улучшение успеваемости учащихся, в результате индивидуализации и сопровождения обучения тьютором, преподавателями и родителями; 2)  Увеличение уровня мотивации учащихся к общеобразовательным предметам; 3) Повышение активности участия учащихся во внеклассных мероприятиях различного уровня; 4) Осознание значимости самообразования и самоконтроля в обучении.

Список литературы:
1.Корытова О.М. Основы тьюторского сопровождения в общем образовании.// http://tsvu.edumil.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=630 [дата обращения 15.01.2013 г.]