… в игре человек испытывает такое же наслаждение  от    свободного   обнаружения   своих    способностей,                                    какое художник  испытывает  во  время  творчества. Ф. Шиллер. Современный человек растет в условиях исключительно быстрого прогресса в области информации и технологий. В этой связи перед школой стоит задача – сформировать  способы  самостоятельного поиска ответов на вопросы, которые ставит жизнь: уметь оценивать последствия своих поступков и быть готовыми нести ответственность, что подразумевает приобретение навыков самообучения и саморазвития как основы накопления знаний в течение всей жизни, умение применять эти знания творчески.    Модернизация содержания образования в Казахстане на современном этапе развития общества не в последнюю очередь связана с инновационными процессами в организации обучения иностранным языкам.  Сегодня в центре внимания должен быть  ученик, его личность, неповторимый внутренний мир,  поэтому основная цель современного учителя – адаптировать систему обучающих методик и   форм организации учебной деятельности учащихся, которая позволит реализовать базовые и личностные потребности каждого ученика.   Основной целью обучения иностранным языкам является формирование и развитие коммуникативной культуры школьников, обучение практическому овладению иностранным языком. А основная задача начальной школы – создание условий для развития  у учащихся основных аспектов  коммуникативной компетенции. Однако данная задача предполагает не только наличие у школьников практических умений, но и определенных качеств личности: общительности, раскованности, желания вступить в контакт, активности на уроке. А принцип активности ребенка в процессе обучения был и остается одним из основных в дидактике. Исходя из особенностей психологического развития младших школьников, одна из которых состоит в преобладании эмоциональной сферы над интеллектуальной, в качестве ведущей педагогической технологии на раннем обучении английскому языку мы предлагаем игровую технологию. В частности в качестве ведущей учебной деятельности – эвристическую игру на основе сюжетно-ролевой.       В сюжетно-ролевой игре впечатления младшего школьника постоянно пополняются, уточняются, качественно изменяются. Имеющиеся у него знания, благодаря их практически-действенному воспроизведению в сюжетно-ролевой игре приобретают более прочный, более осознанный характер. Свобода, самостоятельность, самоорганизация и творчество детей в сюжетно-ролевой игре проявляются с особой полнотой. Это так называемые учебные игры,  которые имеют узко методическую цель.   Создание условий для погружения обучаемого в профессиональную деятельность творчески-преобразующего и исследовательского характера обеспечивает имитационное моделирование реальной действительности на основе игрового обучения. С учетом вышеизложенного нами сформулирована проблема исследования:  организация исследовательско - игровой  деятельности учащихся начальных классов как возможность  эффективной реализация компетентностного подхода в образовании в условиях общеобразовательной школы.  Решение данной проблемы составляет цель нашего исследования: изучение степени  влияния   игры на развитие лексических, грамматических и речевых навыков на уроке английского языка у младших  школьников. Объект исследования — игровая  деятельность младших школьников. Предмет исследования – процесс формирования лексических, грамматических и речевых навыков посредством игры Теоретический анализ литературы  и опыта соискателя по данной проблеме позволили сформулировать гипотезу, согласно которой, если при обучении лексике на уроках английского языка использовать ролевые игры как прием овладения устной речью, то процесс усвоения лексического и грамматического материала будет эффективнее, так как будут созданы условия  для практического проживания языковой ситуации В соответствии с проблемой, целью, объектом, предметом, гипотезой исследования нами сформулированы задачи исследования: Ø  Обосновать содержание и структуру  игровой  деятельности на уроках английского языка Ø   Выделить критерии, показатели и уровни сформированности лингвистических и языков навыков  Ø   Выявить и экспериментально проверить совокупность педагогических условий, способствующих формированию способов  межличностных  коммуникации  в ходе игры Ø  Разработать методическую систему  адаптации игровой деятельности на уроках английского языка Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: теоретический анализ, психолого-педагогической литературы, изучение литературы об организации игровой деятельности учащихся, анкетирование, беседа, тестирование, изучение самооценки учащихся, педагогическое наблюдение (прямое и косвенное).