В ходе работы преподаватели иностранного языка в любых учебных заведениях часто сталкиваются с необходимостью провести письменный контроль знаний учащихся. Несмотря на то, что иностранный язык как учебная дисциплина, казалось бы, прежде всего предполагает устную речь на изучаемом языке, умение письменно выражать свои мысли не может остаться без внимания. В средних специальных учебных заведениях есть своя специфика в преподавании иностранного языка. Прежде всего, речь идет о том, что формируются сборные группы студентов. Пришедшие из разных школ, имеющие разный уровень подготовки, студенты, особенно на первом курсе, могут испытывать определенный дискомфорт при устном опросе. Неуверенность в своих знаниях, непривычный коллектив – все это создает трудности, борьба с которыми предстоит преподавателю. Конечно, со временем все студенты достаточно хорошо адаптируются к новым для них условиям колледжа или техникума, но на первых порах некоторые явно предпочитают выполнять задания письменно. Во многих случаях преподавателю целесообразно пойти навстречу пожеланиям студента, не педалируя чрезмерно и не стараясь ускорить процесс адаптации. Есть учебные темы, в которые хорошо вписывается письменное высказывание как вариант контроля знаний. Но наряду с ними есть и такие  темы, где, казалось бы, предполагается в основном устная речь, говорение. К подобным  темам относится, например, тема «Речевой этикет». При этом, согласно рабочей программе, утвержденной в Железногорском горно-металлургическом колледже, тема эта изучается на первом курсе. Соответственно, преподаватель может столкнуться с проблемами, описанными выше. Казалось бы, самым приемлемым вариантом контроля усвоения темы «Речевой этикет» должен быть диалог, самостоятельно составленный и озвученный, то есть  разыгранный студентами. Но не всегда это получается в реальности. Значит, возникает необходимость продумать варианты письменного контроля. Конечно, первое, что приходит в голову, - это перевод текстов, связанных с темой (в том числе диалогического характера) с русского на изучаемый язык и наоборот. Действительно, такие задания имеют место. Но в данном случае необходима предварительная работа. Известно, что тема «Речевой этикет» предполагает знание устойчивых выражений, клише, применяемых в определенных обстоятельствах. А следовательно, необходимо предостеречь студентов от прямого пословного перевода и использования программ-переводчиков. Устойчивое выражение в одном языке переводится не дословно, а подходящим по смыслу устойчивым выражением другого языка. В противном случае неизбежны ошибки типа использования слова «while» или «till» в качестве перевода выражения прощания «пока». Эта работа требует значительных усилий, и для тренировки обучающихся преподавателю необходимо по мере возможности «усложнять» задание, добавляя в него как можно больше слов и выражений, которые нельзя перевести дословно. В нашем варианте представлены  подобные диалоги как для перевода с русского на английский язык, так и для обратного перевода с английского на русский. Необходимость развивать у студентов логическое мышление очевидна. Это неотъемлемое требование при  формировании как общих, так и профессиональных компетенций. В этом случае, если речь идет о занятиях по иностранному языку, на помощь приходят многочисленные варианты упражнений на логику. Арсенал преподавателя велик и разнообразен. В нашей работе мы рассматриваем только один из вариантов подобных заданий. Речь идет о восстановлении диалога, реплики которого были перепутаны местами. Это задание требует внимательного отношения, терпения и усидчивости. Но вместе с тем такого рода упражнения  обычно вызывают интерес учащихся. В нашей работе представлено два варианта подобных заданий. В первом случае необходимо просто восстановить диалог, переписав реплики в нужном порядке, а во втором реплики обозначены буквами, а их порядок – цифрами. Таким образом становится возможным использование тестовых заданий в подобных случаях. Следует отметить, что проверка усвоения материала при помощи тестов широко распространена и признана достаточно удобной для использования. Письменные задания по теме «Речевой этикет» могут носить творческий характер. Прежде всего, это задания , предлагающие самостоятельно составить диалог по предложенным обстоятельствам. Такое упражнение позволяет проверить, насколько хорошо студент ориентируется в изученном материала и обычно используется на этапе контроля в конце изучения темы. Мы предлагаем еще один вариант творческого задания: исправить в предложении ошибки с точки зрения речевого этикета. При этом ошибки могут быть различными: это и некорректное употребление лексических единиц, и несоответствие использованной лексики предлагаемым обстоятельствам. Предложенные варианты письменных заданий по теме «Речевой этикет» могут использоваться преподавателями английского языка как готовые образцы или послужить основой для собственного творчества.