О неблагополучии здоровья населения страны, и особенно подрастающего поколения, стали говорить открыто на всех уровнях, вплоть до Президента.  По статистическим данным, лишь 20% детей относительно здоровы, 80% - имеют функциональные нарушения и отклонения в состоянии здоровья,  высок  процент хронической патологии.

Наряду с такими факторами, как генетическая обусловленность, неблагоприятные социальные, экологические условия и др. им подобные, неблагоприятное и существенное воздействие на здоровье школьников оказывает и другая группа факторов – «внутришкольные». С негативным влиянием  именно этих факторов, к которым относятся интенсификация и нерациональная организация учебного процесса, несоответствие методик обучения возрастным возможностям школьников и т.п., специалисты связывают до 40% детской - подростковой патологии. Частое следствие нерационального сочетания форм и методов обучения – возникновение у учащихся состояний усталости, переутомления. Именно эти факторы создают предпосылки развития острых и хронических нарушений здоровья, развития нервных, психосоматических и др. заболеваний.

Поэтому из трех вопросов образования – «Зачем учить?»,  «Чему учить?» и «Как учить?», я поняла, что самый главный последний.  Поэтому занялась изучением  проблемы  «Рациональное сочетание форм и методов обучения  в контексте здоровьесберегающих педагогических технологий».   

В данной работе описаны формы и методы работы на уроках математики, направленные на сохранение психического и эмоционального здоровья учащихся, показаны фрагменты уроков.