Одной из важнейших задач коррекционной педагогики на современном этапе ее развития является совершенствование логопедической работы, направленной на определение путей и способов эффективного преодоления нарушений грамматического строя речи, на формировании функции словоизменения у старших дошкольников с общим недоразвитием речи. Решение проблемы коррекции словоизменения у дошкольников с ОНР не должно ограничиваться разработкой и использованием только специфических приемов логопедического воздействия. Какие бы эффективные приемы не использовал учитель-логопед, если отсутствует закрепление полученных навыков в группе, дома, то результат работы вряд ли оправдает наши ожидания. Для того чтобы, коррекция словоизменения была на самом деле результативной, необходимо взаимодействие в работе и учителя-логопеда, и воспитателей группы, и родителей. Главная роль в организации данного взаимодействия принадлежит учителю-логопеду группы. В задачу специалиста входит определение перед каждым участником коррекционного процесса его роли, задач, степени участия в формирование словоизменения. Для того, чтобы работа носила системный характер, цели были достигнуты, учитель-логопед может составить определенный алгоритм (план) работы на учебный год по формированию словоизменения у детей. Предлагаемый алгоритм работы по формированию словоизменения у детей с ОНР III уровня речевого развития в подготовительной к школе группе охватывает целый учебный год. В нем отражено распределение содержания работы с каждым участником коррекционной работы (дети, педагоги, родители) по месяцам.