Цели:

        Коррекционно-образовательные:

- закрепление знаний о механизме образования звуков;

- активизация лексического запаса обучающихся;

 –  совершенствование  грамматического строя речи;

– формирование навыков контроля в учебно-практической деятельности.

        Коррекционно-развивающие:

- развитие моторики речевого аппарата;

- закрепление кинестетических ощущений на артикуляционные образы звуков [С] -  [Ш];

– уточнение артикуляции дифференцируемых звуков [С-Ш];

- закрепление связи звукового образа [С] -  [Ш] с их графическим изображением;

- закрепление правильного произношения данных звуков в слогах, словах;

- закрепление навыков чтения  слогов, слов, предложений;

- развитие зрительно-пространственных функций;

– совершенствование фонематических процессов (звуковой анализ, позиционный анализ звуков);

– развитие слуховой памяти и внимания, мелкой моторики, мышления.

        Коррекционно-воспитательные:

- воспитание интереса к логопедическим занятиям;

– формирование положительной учебной мотивации;

 – воспитание усидчивости, работоспособности, чувства ответственности.

Оборудование: индивидуальное зеркало, предметные  картинки, слова-карточки,  артикуляционные профили, схема анализа звуков, буквы  С, Ш. клей -карандаш, презентация к занятию.

Ход занятия:

1. Организационный момент.

Настя, сегодня у нас необычное  занятие. На нашем  занятии присутствуют гости. Поприветствуй наших гостей. Я приглашаю сегодня побывать в  Волшебном  лесу. Хочешь? Тогда закрой глазки и представь, что мы сейчас в лесу.  ( фонограмма звуки леса) Открывай глазки.  Покажи, какие там большие деревья. Ребенок  поднимает руки. Подул теплый ветерок: ш-ш-ш, зашелестели листья. ( быстро-быстро шевелит пальчиками)  Подул холодный ветер: с-с-с, закачались сосны. ( покачивается и машет руками).. Ветер затих — не шевелятся больше ни листочки, ни ветки. Ребёнок расслабляется. Молодец.

1.     Сообщение темы занятия.

 Давай вспомним: как шумела листва от теплого ветерка? (Ш-ш-ш-ш) Как качались сосны от  холодного ветра? (С-с-с-с).  Сегодня мы будем повторять звуки [ С] и [ Ш], а помогать нам будут жители Волшебного леса. А какие именно, ты должна будешь отгадать.

Угадай, какой же птице

 Ночью темною не спится?

 Не укроет мышь трава,

 Ведь за ней летит… (Сова).

Отправляясь в свой полёт,

 Он гудит, как самолёт!

 Пролетая над полями,

 Над душистыми цветами,

 Собирает с них пыльцу

 И несёт её к крыльцу.

 Кто же этот странный зверь?

 Это наш мохнатый... ( Шмель)

 Какой первый звук в слове сова? (В слове сова первый звук [С].)  Какой первый звук в слове шмель? (В слове шмель первый звук [Ш].) Выбери буквы, которые обозначают звуки [ С] и [ Ш]. (Обучающаяся выбирает из ряда букв  буквы  С и Ш). Как  называются  эти  буквы? Какое правило мы знаем? (Буквы мы читаем и пишем, а звуки мы  говорим и слышим). Давай вспомним характеристику звуков.

1. Сравнение звуков [ С] и [ Ш], по артикуляционным и акустическим признакам (сходства и различия. Профили звуков [С] -  [Ш]).

звук

губы

зубы

язык

голосовые связки

[ С]

Растянуты в улыбке.

Сомкнуты.

Кончик языка упирается в нижние зубы.

Отдыхают, горло не дрожит (нет голоса).

[ Ш],

Выдвинуты вперед и округлены

Сближены, но не сомкнуты.

Кончик языка поднят к передней части неба, но не касается его. Боковые края языка приближены к верхним коренным зубам. Форма языка напоминает чашечку.

Отдыхают, горло не дрожит (нет голоса).

1.  Артикуляционная гимнастика.

Чтобы попасть в Волшебный лес, нам необходимо выбрать на каком виде транспорта мы туда отправимся (на машине). Правильно нам поможет волшебная машина, но мы должны правильно и четко выполнить все ее задания. (выполнение артикуляционных упражнений)

Ты просто молодец! Теперь можно прогуляться по лесу. Но для  прогулки в лесу нам понадобится выполнить задание Мудрой Совы и Шмеля.

1. Дифференциация звуков [С]  -  [Ш]  в слогах.

 Настя, давай вспомним, как звуки дружат между собой? (Согласный дружит с гласным.) Вот и нам  звуки, если мы будем с ними дружить, помогут пройти  по волшебному лесу. Разложи  карточки со слогами по местам и прочитай их.

СА – ША                ША – СА

СО – ШО                ШО – СО

СУ – ШУ                ШУ – СУ

Дифференциация звуков [с - ш] в обратных слогах

АС – АШ                      ЕС – ЕШ

ОС – ОШ                      ЁС – ЁШ

ИС – ИШ                      ЯС – ЯШ

Дифференциация звуков [с - ш] в интервокальных слогах

АСА – АША  

ОСА – ОША

УСА – УША                

Дифференциация звуков [с - ш] в закрытых слогах

САШ – ШАС              

СУШ – ШУС

СОШ – ШОС 

1.  Дифференциация [С] -  [Ш]  в словах.

Ты просто молодец! Отлично справилась с заданием Совы и Шмеля. Логопед: «Чтобы в Волшебном лесу нам было веселее Сова и шмель подготовили для тебя картинки с изображением  растений, животных и птиц Волшебного леса. Но ты должна выбрать лишь те картинки, в названиях которых есть звуки [С] или [Ш], определив место этих звуков в слове (начало, середина,  конец слова). (Камыш, сосна, дуб, шиповник, береза, лиса, заяц, соболь, белка, лягушка, кукушка, голубь, аист, дятел, ласточка).

  Логопед: «Настя, ты правильно выбрала картинки. Но у некоторых взрослых животных и птиц есть детеныши. Давай их назовем и тоже возьмем в наш Волшебный лес.

У лягушки лягушата.

У совы совята.

У аиста аистята.

1.   Физминутка.

1. Дифференциация звуков [С] -  [Ш]  в предложениях.

Чтобы узнать, что происходит в Волшебном лесу нам надо закончить предложения.

На опушке леса растет высокая  (сосна).

На самой макушке висят большие (шишки).

Рядом с сосной растет (шиповник).

1.     Дифференциация звуков [С] -  [Ш]  в тексте.

Логопед: «По дорожкам мы прошли и куда же мы пришли? А вот куда!»        (картина с изображением соснового леса, где ребенок с помощью логопеда располагает растения, животных и птиц Волшебного леса, опираясь на составленные предложения ).  С опорой на полученную картину ребенок составляет рассказ.

1.  Итог занятия

Логопед: «Ну вот,  и побывали в Волшебном лесу. Наше занятие -путешествие подошло к концу.  Нам пора возвращаться домой.

Шишки спелые шуршали.

Шумно шлепались с сосны.

Нам пора вернуться с вами.

До свиданье [С] и [Ш]  !

Давай вспомним: Какие звуки мы сегодня произносили чаще всего? Уточняем артикуляцию звука: что делали губки, зубки, язычок, какая была воздушная струя, пело горлышко или нет?»

 Рефлексия. Ты прекрасно сегодня занималась и правильно произносила звуки. Сова и Шмель от всех жителей Волшебного леса дарят тебе маленькое напоминание о нашем путешествии (логопед вручает ребенку дары Волшебного леса).