Структура рабочей программы

по математике 3 класса

Слайд № 1

Я хочу представить на ваше рассмотрение пояснительную записку по предмету « Математика» 3 класс

При составлении рабочей программы необходимо опираться на  приказ №373, «Об образовании в Российской Федерации», от 29.12.2012 №273-ФЗ, типового положения, учебного плана, годового календарного учебного графика, и  программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида (под ред.  В. В. Воронковой).

 Слайд № 2

Пояснительная записка должна иметь цель обучения математике, максимум три задачи (обучающуюся, развивающуюся и воспитывающуюся).

Слайд № 3

Общая характеристика курса берётся из программы под редакцией В. В. Воронковой.

Слайд № 4

Так же в пояснительной записке должно быть описание места учебного предмета в учебном плане (количество часов в неделю: 6часов, в год: 197 часов и количество часов соответствует календарному графику на 2014-2015 учебный год).

Слайд № 5,6

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета берётся из примерной программы начального общего образования.

Слайд № 7

Программа должна обеспечивать достижения следующих универсальных учебных действий: личностных, метапредметных и предметных результатов.

Этот  инструментарий  системы оценок, берем из  локальных актов образовательного учреждения.

Слайд № 8,9

Так же должно быть в пояснительной записке содержание тем учебного курса (берем из программы под редакцией Воронковой)

Слайд № 10 ,11

Сюда мы добавляем виды и типы уроков, формы организации урока, а так же основные требования к знаниям и умениям обучающихся 3 класса, т. е. что учащиеся должны знать и уметь.

Слайд № 12

Учитывая, что единый итоговый уровень школьного коррекционного образования невозможен, в образовательной программе можно  выделить три уровня освоения обучающимися содержания учебных программ:  первый предполагает реализацию требований в полном объеме, второй уровень предполагает меньший объем программного материала, третий уровень осваивают ученики с более выраженными интеллектуальными нарушениями. Для отдельных детей может создаваться индивидуальная программа для создания системы поэтапной педагогической поддержки ребенка в образовательном процессе. При этом каждый уровень должен обеспечивать ребенку не только адекватные его потенциалу “академические” знания, умения и навыки, но и возможность их реализации в обыденной жизни для достижения личных целей. В образовании ребенка с ОВЗ особое значение должно придаваться развитию его жизненной компетенции.