Учитель — ведущий субъект процесса обучения. Результативность его деятельности на практике во многом определяется не только содержанием и методами обучения, но и личностными качествами учителя, его мировоззрением, профессиональной подготовкой, отношением к делу.                 Как  профессионал на протяжении ряда лет вырабатываю индивидуальную методическую систему, включающую целеполагание, проектирование, использование последовательности ряда известных дидактических и воспитательных методик, уроков, мероприятий, собственные «ноу-хау», учитываю реальные условия работы с различными категориями учащихся и т.п. В первые год, как и многие педагоги, имеющие большой стаж работы, я работала в традиционной дидактической системе. Уроки проводила в основном в форме рассказа, беседы, используя такие методы, как объяснительно-иллюстративный, эвристический, проблемный. Основными средствами диагностики являлись текущие устные опросы, перфокарты, тесты, письменные контрольные и зачётные  работы, проводимые по окончании изучаемой темы или курса. Программно-методическое обеспечение и содержание предмета опиралось на государственные стандарты. Интересовалась новыми технологиями: модульное обучение, технология интеграции в образовании, технология концентрированного обучения, технология мастерских, кейсовая технология, изучала авторские технологии М.А.Нянковского, В.А.Морара и др. Я начала поиск более эффективных методов и приемов, понимая, что результаты обучения зависят от моего преподавания, от того, насколько я смогу заинтересовать учащихся, т.е. я начала решать проблему активизации Р.Декарт писал: «Все науки настолько связаны между собою, что легче изучать их все сразу, нежели какую-либо одну из них в отдельности от всех прочих». Я считаю  технологию интегрированного обучения актуальной, так как интеграция помогает учащимся целостно воспринимать окружающий мир, способствует рассмотрению предмета, явления с нескольких сторон: теоретической, практической, прикладной. Как средство обучения интегрированный урок способствует приобретению новых знаний, представлений на стыке традиционных межпредметных связей на качественно новой ступени. Я считаю, что интеграция как единая целостная система является эффективным средством обучения на основе более совершенных методов, технологий в учебном процессе, способствуя эффективной реализации дидактических целей обучения.познавательной деятельности учащихся.