Вопрос об успеваемости является одним из наиболее важных вопросов школьной практики.  

Для дальнейшего успешного обучения неуспевающих учащихся нужно организовать дополнительную целенапрвленную работу в форме развивающих занятий.Развивающий материал и рекомендации по их проведению прилагается.

Обучение не только создает, но и опирается на определенный уровень подготовленности учащихся – наличие у них представлений о предметах и явлениях, умения воспринимать и понимать чужие мысли и выражать свои. Каждый шаг в процессе обучения основывается на некотором уровне подготовки детей, который повышается по мере продвижения.

И вот, подобно тому, как накапливается подготовленность учащихся – знания, умения, опыт творческой деятельности. У некоторых из них накапливаются пробелы, недоработки, недостатки в знаниях, умения, способности учиться. Если такие пробелы и недостатки множатся и взаимодействуют, то к концу учебной четверти или раздела программы школьник приходит с подготовкой, недостаточной для дальнейшего успешного движения.

Суммарная, комплексная, итоговая неподготовленность учащихся, наступающая в конце более или менее законченного отрезка процесса обучения, и есть неуспеваемость. Она охватывает многие элементы образованности школьника, объединяясь в сложное целое.

Проблема своевременного распознавания причин, вызывающих трудности в обучении, их преодоления была отнесена к числу самых актуальных и трудных задач педагогов.Меня интересовали внутренние психологические механизмы возникновения такого явления, как неуспеваемость. Такой подход позволит правильно и конструктивно строить процесс обучения в начальной школе, а также корригировать возникающие проблемы у неуспевающих школьников.