Почему ученик, хорошо знающий орфографическое правило, пишет с ошибками?

Основная причина этого – несформированность необходимого качества, которое позволяет обнаружить «опасные» места в слове до его записи. Таким образом, в цепочке орфографического действия теряется первый шаг – постановка орфографической задачи. С этим шагом и связано важное качество как «орфографическая зоркость».

Развитие орфографической зоркости начинается на этапе обучения грамоте (1 класс). Я считаю, что период обучения грамоте является важным и ответственным для формирования орфографических навыков, так как только на этом этапе в процессе последовательного и неспешного изучения фонетических единиц языка существует возможность параллельно, а главное, системно ввести, а затем и развивать умение видеть «опасные» места в словах. Таким образом, можно избежать того постепенного наслоения знаний о слове, которое нам и детям диктует поочередное изучение различных разделов русского языка и которое приводит к тому, что дети учатся относиться к слову внимательно лишь на каком-то этапе изучения(!). С самого начала слово предстает перед детьми как многогранное явление языка (не только фонетическое и графическое, но еще и орфографическое, орфоэпическое). Да, это трудно! Но гораздо эффективнее и экономнее начинать эту работу вначале, чем в последствии снова возвращаться к изученному и пытаться приучить детей видеть в давно изученном и закрепленном то, чего они раньше и не предполагали.

Таким образом, основной целью проводимой мною работы было формирование базового орфографического умения – орфографической зоркости, а также воспитание внимательного отношения к слову, навыка «недоверия» к написанию слова.