В настоящее время отмечается тенденция к росту количества учащихся начальных классов общеобразовательной школы, испытывающих трудности в освоении образовательных программ. Считаю, что можно оказать большую помощь таким детям, развивая у них познавательный интерес.

   Изучение  литературы по этой проблеме показало, что особое место в развитии ребёнка занимает формирование саморегулятивных способов деятельности. К ним относится чтение ребёнком научно-художественной и научно-популярной литературы о природе, которая позволяет сформировать у него познавательный интерес.

    Также были отобраны приёмы работы с книгой, способствующие активной мыслительной деятельности ребёнка:

     1) работа с названием книги (произведения), выявление в ней проблемы;

    2) сообщение интересных сведений об авторах;

    3) в связи с изучением обязательного учебного материала при работе с учебником, ведение наблюдений в природе, постановка опытов, побуждение детей к постановке вопросов, которые учитель сознательно оставляет без ответов, а предлагает обратиться к поиску ответа в той или иной научно-познавательной книге;

    4)   чтение отрывков из детских книг о природе; при этом чтение отрывка заканчивается на кульминационном моменте, «на самом интересном месте»,

вызывающем стремление узнать «а что же дальше?»;

    5) организация такой практической деятельности детей, для успешного осуществления которой необходимо обращение к детской книге о природе;

    6) применение различных форм занимательности, когда она «связана с использованием таких средств, которые обладают объективно броскими свойствами, вызывающими у младших школьников ориентировочные действия».

  Для таких приёмов характерно то, что искусственно создаваемые внешние воздействия находят благоприятную основу во внутреннем, интеллектуальном мире ребёнка, вызывают возникновение ориентировочного рефлекса «что это такое?». «что дальше?» и т. п. а вслед за ним и формируется познавательный интерес младших школьников. При систематическом их применении они закрепляют и совершенствуют знания о природе.

Приведём примеры фрагментов разных уроков по ознакомлению с окружаюшим миром, в которые вводились предложенные нами приёмы.