Групповая работа заняла достойное место на уроках русского языка. Хочу отметить высокую эффективность подобной организации труда учеников, возможность вовлечь каждого в процесс познания, воспитать такое важное качество, как ответственность. С удовольствием ввожу в урок элементы игры: например, на уроках русского языка была придумана игра «Вратарь». Используется она при проверке орфографической работы. Помогает при этом «Вратарь» (удивительно, но одно только слово вкладывает в работу особый смысл, делает её занимательной). Ученика – вратаря – к доске – воротам- вызывает или учитель, или ребята в группе. Его задача – отбить голы – вопросы – учеников по орфографии (это можно сделать после любой работы: самостоятельной в классе, домашней, работы над ошибками). Определяем с детьми, - сколько голов будет забито (обычно не более 10). Условие:  вопрос – гол – должен быть чётким, с указанием части слова; если же есть нечёткость, вопрос снимается.  Конечно, спрашивающий должен знать ответ.  Условие:  «вратарю»  - отбивать мячи  быстро, говорить по существу. Ведём счёт ( 0-1; 2-2; 3-4 и т.д) И как же доволен ученик, если он не пропустил ни одного « гола» !    Интересен приём опроса, который был уже опробован на уроках и дал положительный результат. В нём  -  элемент деловой игры. Учитель готовит 5 конвертов, в которые вложены карточки с обозначением формы опроса, обсуждённые  заранее с учениками: Выбор! ( Отвечающего от группы выбирает учитель). Все!      (Отвечают все ученики). Экзаменаторы! (Группа экзаменует другую группу). Делегат! (Отвечающего выбирает группа). Доверие! (Группа не отвечает, работает на доверии).Далее я предлагаю конспект урока с подобной формой опроса. Он был проведён в конце изучения темы «Имя прилагательное». Сразу отмечу: такие уроки хорошо проводить при обобщении материала, рассчитанного на 2 часа.  Урок делится на этапы (старты), это необходимо для контроля за знаниями ребят. Он может иметь любую форму (путешествие, космический полёт и т.д.).    Важно самому учителю настроиться, повести класс за собой.  Описываемый урок назывался  «Сбор букета весенних цветов». Каждая команда готова принять старт.  Первое задание: составить диктант из 8 – 10 словосочетаний, «прилаг. + существ.» в разных падежах; существительные должны обозначать названия весенних цветов; доказать правильность записи безударных окончаний и прилагательных.      На работу даётся 5 минут. В слабом классе учитель может сам предложить существительные:  перелески, мать – и – мачеха, незабудки, лютики, фиалки, гиацинт, нарцисс, сирень, ландыш, тюльпан.  Каждая группа собирает свой букет; идёт проверка в группе. Затем опрос по выбранной форме. Это и есть первый этап  урока, который, как и все остальные, складывается  из задания группе, проверки в группе, опроса и затем по ходу урока контроля учителя.  Такой контроль дисциплинирует, повышает внимание.  Следует отметить, что капитан в группе ведёт свой учёт, и если во время контроля учителя группа не подтверждает свои оценки, то она может лишиться его доверия. Это воспитывает принципиальность,способствует объек-тивности при выставлении оценок в группе.     Даётся старт, и начинается второй этап урока. На доске запись: На солнечной опушке фиалка расцвела, лиловенькие ушки тихонько подняла.      Задание: записать стихотворение по памяти; найти прилагательные, доказать правильность  выбора, используя определение прилагательного.      Пока идёт работа в группе, у учителя есть время для контроля, Затем проверка в команде и опрос по выбору.      Третий этап – комментирование письма ( или по группам, или всем классом). Предварительная запись:                            Мать- и- мачеха . (С)  низу лист.  У этого  р. стения  листы б. лы, пуш. .  сты и  мя . . ки.  ( С ) верху  з . лены и   х…лодны.      Задание:  почему растение так называется?  Чем прилагательные этого текста отличаются от предыдущего? Доказать правильность ответа, выполнив морфологический разбор  одного прилагательного.      Учитель в это время контролирует второй этап урока.  С этой целью можно вызвать ученика какой – либо группы к доске с заданием вставить орфограммы и дать определение прилагательного. Далее по плану – проверка в группе и опрос.Новый старт начинается со слова учителя о гиацинте, цветке, названном так древними греками.  В честь цветка весной устраивались праздники, так как, по преданию, он вырос из крови юноши Гиацинта, погибшего во время спортивных соревнований.Под диктовку записывается предложение: Гиацинт пригож, свеж, пахуч. Учащиеся сравнивают орфограммы в словах, выполняют синтаксический разбор.  В конце урока обязательно должно остаться время на обобщение, вывод по уроку. Затем определяется команда, работавшая лучше всех, указываются недостатки, выставляются оценки.Ребята учатся  оценивать свою работу, работу товарища, общаться, помогать друг другу. Принцип сотрудничества в процессе обучения становится ведущим.