Опыт  формировался в сельской общеобразовательной школе, где в гетерогенных классах  учатся дети одарённые, обычные и нуждающиеся в коррекционно-развивающем обучении. Не всех детей можно обучать одинаково легко в едином классном коллективе. В гетерогенных классах детям с высоким уровнем обучаемости достаточно указать дорогу  «к вершинам знаний, как ценности для человека, детям со средним уровнем обучаемости нужно помочь преодолеть возникшие «на дороге познания» препятствия, а с  интеллектуально-пассивными  детьми, для которых   характерен мотив  избегания неудач, связанный с защитным поведением и тревожностью, учителю необходимо пойти рядом, постепенно пробуждая «задремавший» в глубине их души интерес, иначе они попадают в категорию слабо успевающих или неуспевающих, начиная с адаптационного  периода в 5-ом классе. Возникает проблема, как помочь таким ученикам в условиях возникновения противоречия между ориентацией современного содержания образования на развитие творческих способностей учащихся  и несогласованностью  в подходах к изучению школьных учебных дисциплин, обусловленной относительной изолированностью  развития  методик преподавания этих  предметов. Эта  проблема решается через синергетический подход в преподавании естественнонаучных  дисциплин и мониторинга  уровня развития учебно-интеллектуальных умений (УИ).