Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Каменно- Балковская  средняя общеобразовательная школа

Орловского района Ростовской области.

                                                                                 Опыт

работыпедагогической деятельности учителя

                                         технологии и предпринимательства

Моспанова Владимира Фёдоровича.

                                                       Доклад на тему:

            «Развитие творческих способностей учащихся  через проектный        

                                                          метода обучения».

                                                               2014 г

Развитие творческих способностей учащихся на практических занятиях   

           по технологии — это совершенно реальная и посильная для учителя  

           задача.

Проведенное мною исследование показало, что положительных результатов в обучении учащихся творчеству можно достичь с помощью проектного метода при проведении практических работ на уроках технологии.

Теория и практика проектного обучения показывает, что творческая проектная деятельность учащихся обеспечивает целостность педагогического процесса, позволяет в единстве осуществлять развитие, обучение и воспитание учащихся.

Наблюдения за процессом учебной проектной деятельности показывают, что учащиеся стремятся сами добывать нужные сведения для выполнения проекта, производят необходимые расчеты, воплощают идеи в реальность. Именно в проектном обучении воплощается в реальность идея развивающего обучения. Внедрение метода творческих проектов в учебный процесс школы позволяет сохранить индивидуальность ученика. Выполняя проекты по технологии от идеи до ее полного воплощения, школьники учатся самостоятельно принимать решения, отвечать за его реализацию.

Ученику предоставляется право выбора способа и пути деятельности. Чувство свободы выбора делает деятельность сознательной, продуктивной, творческой, а значит и более результативной. В процессе проектной деятельности у школьников развиваются общие и специальные способности. Формируя проектную культуру,

В современном подходе к обучению технологии особое место занимает метод проектов. Эта самостоятельная творческая работа ученика – от выдвижения идеи до воплощения ее в готовом изделии – выполняется им под контролем и при непосредственной консультативной помощи учителя. Одной из характерных черт хорошего проекта является постоянное взаимодействие между процессами обдумывания, исследования, экспериментирования и принятия решения.

 Цель выполнения проекта - выяснить качество общетрудовых и специальных знаний и умений учащихся, способствовать их закреплению и обогащению, развитию творческого начала личности.

        Проектирование и изготовление любого изделия должно быть направлено на удовлетворение потребностей людей. Нет смысла создавать то, что никому не нужно. Поэтому в процессе выполнения проекта учащиеся должны исследовать потребности в конкретных изделиях, анализировать уже имеющиеся аналоги и разрабатывать критерии, которым должен соответствовать разрабатываемый ими объект.

У школьников 5 - 7-го классов недостаточно знаний для реализации метода проектов в полном объёме. Чтобы они овладели проектной деятельностью, я использую метод конечной цели.

 Цель - изделие потому называется «конечной» что на пути к её достижению учащиеся решают несколько промежуточных тренировочных задач. Работа по методу конечной цели позволяет создавать и поддерживать у учащихся устойчивую мотивацию на всех этапах учебной и практической деятельности.

Организацию работы рассмотрим на примере 7- го класса. Конечное изделие (цель) - настольный одноламповый светильник. Соответственно я предлагаю тему вариативного творческого проекта «Декоративный светиль­ник - бра». Выполнение его объединяет в разрозненный материал из следующих разделов: «Обработка древесины», «Обработка металла», «Электротехника», «Ремонтные работы в быту».

Отведённое по программе время распределяю следующим образом.

Тема №1.  Планирование работы.  Разработка конструкции светильника (2 часа).

Цели: выяснить, из каких частей состоит светильник, какие элементы могут быть творчески изменены.

Тема № 2. Технология изготовления стойки светильника (4 часа ). Цели:     разработать     технологию     вытачивания     стойки     светильника, активизировать знания, умения и навыки работы на токарном станке по дереву.

Тема №3. Технология изготовления основания светильника (4 часа). Цели:    разработать    технологию    изготовления    основания    светильника, активизировать   знания,   умения   и   навыки   основных   столярных  операций (разметка, строгание, пиление, сверление, отделка).

Тема № 4. Электрическая цепь и её элементы. Проводники и изоляторы. Виды проводов. (4 часа).

Цели: изучить устройство электрической цепи и назначение её элементов, научиться собирать электрическую цепь по схеме.

Тема № 5. Сборка однолампового светильника собственной конструкции (2 часа).

Цели: разработать электрическую цепь для однолампового светильника и смонтировать её.

Тема № 6. Требования к качеству изделия и товарному виду продукции (2 часа).

Цели:   актуализировать   знания   о   потребительских   качествах   продукта, придать изделию товарный вид.

Поэтапное продвижение к конечной цели создаёт ситуацию успеха на всех ступенях работы, являющегося действенным стимулом к учебной деятельности. Учащимся предлагаю разные варианты конфигурации основания и отражателя однолампового светильника — бра. Они выбирают любую форму, которая им больше нравится. Ребята предлагают свои варианты, так как эта работа носит творческую направленность.

Вариант изменения конфигурации основания.

Вариант изменения конфигурации светоотражателя.

Форма выбрана, теперь дело стоит за расчетом размеров.

Основание для декоративного светильника – бра.

Поз

Наименование

Количество

Материал

Размеры, мм

1

Основание

1

Древесина

20*130*290

Светоотражатель декоративного светильника – бра.

Поз

Наименование

Количество

Материал

Размеры, мм

1

2

Скоба

Светоотражатель

1

1

Листовой металл

Листовой металл

1*180*190

0,6 180 250

            Собираем одноламповый светильник – бра, который предназначен для  оборудования зала школьной столовой, дискотеки, игровых комнат.

Подведение итогов обычно я завершаю оценкой изделий обучаемых. В тех случаях, когда работа не закончена, я ограничиваюсь общей характеристикой деятельности учащихся. В анализе и оценке выполненных изделий должны принимать активное участие дети, указывая на достоинства и недостатки этих работ. Эффективной формой подведения итогов следует считать оценку учителем непосредственно на рабочем месте. В этом случае каждая оценка мотивируется, и ученик понимает, за что ему ставится более высокий или более низкий балл.

При оценке работ обучаемых я учитываю следующие критерии:

1. Точность обработки изделия.

2. Норму времени. 3. Знания ученика.

     4. Правильность выполнения технологических приёмов.

     5. Рациональную организацию рабочего места.

     6. Соблюдение правил техники безопасности.

Опыт  показывает,   что  предлагаемый  подход  к  освоению  учащимися технологии проектной деятельности оправдан и эффективен.

За время педагогической работы сделал вывод о том, что успешным ученик становится лишь тогда, когда он умеет самостоятельно добывать знания,  умеет анализировать и обобщать, делать выводы, а так же грамотно презентовать свою работу. Поэтому в основе свой работы я использую проектный метод обучения,  в основе которого лежит методика создания, анализа и презентации своей деятельности. На уроках обучающиеся имеют возможность выбора вида деятельности. Результат работы представляют в виде мини-проекта. Это может быть презентация, кроссворд, словарик и др. Учащиеся с удовольствием выполняют данные задания и представляют их на суд одноклассников.

Первые уроки по новой теме начинаются обычно с уроков – лекций. Такие уроки содержат основной теоретический материал, блоки определений, ключевых понятий и правил. Далее широко распространены проблемные уроки. Благодаря созданию проблемной ситуации на уроке ученикам необходим поиск новых способов решения поставленных задач. Именно такие уроки развивают мышление обучающихся, делают уроки интересными, непредсказуемыми и разнообразными. Дети с удовольствием решают поставленные задачи, предлагая даже необычные варианты решения проблемы. Таким образом, на уроке работает исследовательский метод.

На уроках широко используются методические приемы, активизирующие самостоятельную познавательную деятельность учащихся: викторины, деловые игры, побуждающие мыслительную активность (программированный метод), творческие работы - рисунки, рассказы, сочинения. Такие задания развивают творческую активность обучающихся, делают формы работы интересными и разнообразными.

Учащимся на уроках представляются составленные мною схемы, таблицы для работы над понятиями, что позволяет им совершенствовать навыки работы и переходить к самостоятельности в изучении отдельных вопросов.

 Я постоянно работаю над повышением своего профессионализма, слежу за педагогическими новинками на страницах журнала « Школа и производство », приложениях к газете «1 сентября». Использую в работе сеть Internet.

На уроках технологии направляю своё общение с учениками на активизацию познавательных возможностей. Используя дифференцированные формы обучения, стремлюсь создать благоприятные условия для раскрытия индивидуальных возможностей каждого ученика. Для этого успешно использую элементы разноуровневого дидактического материала по технологии  под редакцией В.Д. Симоненко. Уроки творческого характера, уровневая дифференциация, разноуровневые задания, частично-поисковый, проблемный, исследовательский метод обучения, комбинированные уроки – всё это формирует творческие способности учащихся.

Результатом использования указанных педагогических технологий можно считать второе место на школьной олимпиаде по

 Для адаптации учебного процесса к познавательным возможностям, способностям и интересам каждого учащегося применяю в своей деятельности методы психолого-педагогической диагностики:  педагогическое наблюдение во время учебной деятельности учащихся на уроке, опрос (анкетирование), тестирование. Анализирую продукт деятельности учащихся:  тетради для контрольных работ, результаты контрольных срезов, тестов, разноуровневых заданий. Это позволяет мне вносить своевременные коррективы в свою педагогическую деятельность и оптимально организовать учебный процесс.

Уверен, что успешность моей профессиональной деятельности продуктивна принципом: помнить, что «учитель, который мало или вообще не принимает во внимание различия индивидуальностей в классе, есть личность, которой безразличны жизни её учеников» (Уильям А. Вард).

Основываясь на теорию развития творчества в дальнейшей своей профессиональной деятельности планирую продолжить работу над развитием творческого мышления у учащихся: пологая, что творческой деятельности можно и нужно учить. Для этого планирую уделить особое внимание исследовательской деятельности детей, расширять возможности использования метода проектной деятельности на уроке. Предполагаю, что в процессе проектного исследования над материалом,  способствующей активизации познавательной деятельности и расширению общего кругозора, учащиеся будут самостоятельно «вырабатывать» определённые знания в результате поиска решений заданной проблемы. Считаю, что именно приёмы проблемного обучения позволяют повысить активность учащихся, расширить их навыки анализа, умения видеть за отдельными фактами явление или закон.

Работаю в разноуровневых классах, в совершенстве владею методикой преподавания предмета в разделах: " Технология обработки древесины и металла, Электротехнические работы ". Накоплены технические и практические знания в области декоративно- прикладного искусства (технология резьбы по дереву, точение древесины, Для работы использую учебники: Технология для учащихся 6,7,8,10,11 классов под редакцией В.Д. Симоненко, Москва, издательский центр "Вентана Граф",2009 г., журналы " Школа и производство., №1-12, 2008 г. № 1-12, 2009г., литературу по декоративно- прикладному искусству.

Для активизации учебной деятельности учащихся использую инновационные передовые методы обучения, приобретаю опыт решения исследовательских задач, для реализации которых разработана методика обучения по проектному методу. Учитывая возрастные, психологические особенности учащихся и применяя индивидуальный подход выявляю и поддерживаю талантливых детей.
Совершенствую свою деятельность в применении Интернет- технологий при трудовом обучении и эстетическом воспитании учащихся.

При выборе форм и методов обучения используются деловые игры, групповая работа, индивидуальные проекты, урок- тренинг, урок зачет.
Имеется система контроля знаний- технические задачи, карточки- задания, упражнения для тренировки пространственного воображения, кроссворды, самоанализ успешности работы над проектом и т.д.

Проектный метод обучения используется как для развития творческого мышления и пространственного воображения, как индивидуальный подход к обучению учащихся, так и для самостоятельной учебной деятельности и отражает систему деятельности учащихся работ а направлена на решение проблемы "Как научить творчеству?" Ежемесячно с учащимися принимаем участие во всех школьных и внешкольных мероприятиях, организовывая выставки по декоративно- прикладному искусству.
Форма и методы обучения способствуют воспитанию творческой активности личности, общей культуры, обеспечивает охрану жизни и здоровья учащихся.

Учебные кабинеты соответствуют нормам и требованиям, имеется  дидактический материал, соблюдаются правила и нормы охраны труда, техники безопасности, оказывается первая помощь в период образовательного процесса.