Актуальность интегрированных уроков продиктована новыми социальными запросами, предъявляемыми к школе, и обусловлена жизненными изменениями. Современная система образования направлена на формирование, культурной, интеллектуально - развитой личности, способной решать проблемы, соединять имеющиеся знания. Преимущества интеграции на уроке: ·       Мир, окружающий детей, познается ими в многообразии и единстве, а зачастую предметы школьного цикла, направленные на изучение отдельных явлений этого единства, не дают представления о целом явлении, дробя его на разрозненные фрагменты. ·       Интегрированные уроки развивают потенциал самих учащихся, побуждают к активному познанию окружающей действительности, к осмыслению и нахождению причинно-следственных связей, к развитию логики, мышления, коммуникативных способностей. В большей степени, чем обычные, они способствуют развитию речи, формированию умения сравнивать, обобщать, делать выводы. ·       Форма проведения интегрированных уроков нестандартна, увлекательна. ·       Интеграция способствует снятию напряжения, перегрузки, утомленности учащихся за счет переключения их на разнообразные виды деятельности в ходе урока. Данный урок- комбинированный, интегрированный, с элементами исследовательской работы учащихся, урок комплексного развития речи с использованием ИКТ. Урок решает задачи формирования читательской компетентности; овладения навыками осмысленного чтения; расширения литературного кругозора, развития «чувства художественного слова», литературного вкуса; применения на практике полученных умений и навыков; творческое отображение окружающего мира; развития коммуникативных способностей; развития зрительной памяти, пространственного воображения, навыков композиции; закрепления умения пользоваться восковыми мелками и масляными карандашами, цветовыми контрастами, как средствами художественной выразительности; воспитания точности, аккуратности, взаимопомощи; умения объективно оценивать свои работы и работы других.  Он построен на интеграции, которая позволяет показать мир зимней природы во всём её многообразии, с привлечением  литературы и  живописи, что способствует эмоциональному развитию учащихся и формированию творческого мышления. Содержание урока соответствует образовательной программе и используется для обогащения субъективного опыта учащихся. В ходе проведения урока использовала разные методы обучения, как эвристический, объяснительно-иллюстративный, проблемный. Применила такие формы обучения беседа, исследование, игра, иллюстрирование. Весь материал к уроку подобран с учетом основной темы. Проведена большая подготовительная работа. Имеется огромное количество дополнительного материала, иллюстраций, художественных произведений, которые анализируются учащимися. Участие детей в работе максимально. Присутствуют элементы поиска, исследования, анализа и сравнения, взаимосвязь с жизнью, окружающей действительностью. На данном уроке учащиеся выполняют творческие задания. Урок углубленного анализа литературного произведения, он тесно связан с предыдущими уроками и работает на последующие, так как направлен на выработку умений и навыков анализировать произведение на языковом, идейном уровнях, выработку умений  работать со  стихотворением, анализировать свою деятельность, и деятельность одноклассников (самооценка в группах). Во время учебной деятельности на этапе самостоятельной работы в группах был реализован принцип обучения на высоком уровне трудности с соблюдением меры сложности. Изначально, ученики в каждой группе столкнулись с познавательной трудностью, которая и активизировала  поисковую деятельность в группах. На протяжении всего урока велась работа над развитием речи учащихся, дети были достаточно активны, проявляли самостоятельность, доказывали, приводили примеры из жизни, высказывали своё отношение к прочитанному, не боялись дать неправильный ответ. Работоспособность на протяжении всего урока  обеспечивалась за счёт реализации личностно-ориентированного обучения, грамотно подобранных заданий и частой сменой деятельности. Система уроков развития речи, как и сис­тема художественно-эстетического воспитания школьника — два взаимосвязан­ных компонента обучения, один из которых является в одно и тоже самое время началом и продолжением другого. Задача педагога — соединить в сознании, в чувствах детей живой мир и мир слов, вернее, даже не соединить, а раскрыть их взаимообусловленность, что самым непосредственным образом будет способствовать гармоничному развитию личности младшего школьника. Данный тип интеграции по­зволит повысить уровень развития речевых умений и умений приобретаемых в процессе творческой работы у младших школьни­ков. Конспект урока+ презентация  может быть использован учителями начальных классов на уроке литературного чтения, а также на уроке изо во втором классе.