«Я иду на урок»,- сколько раз за свою педагогическую практику произносила эту фразу… Теперь к этой фразе хочется добавить: «На какой?»

Уроки решения практических задач, уроки-погружения, уроки-путешествия, уроки-дебаты – по сути то, что когда-то получило определение «нестандартные уроки», было подходом, репетицией урока метапредметного.

Итак, я иду на метапредметный урок. Что я должна учитывать?

В любой деятельности люди ставят перед собой вопросы и ищут на них ответы:

1.Что я делаю? (предмет деятельности);

2.Для чего я это делаю? (какова цель);

3.Как я это делаю? (алгоритмы, формы, методы);

4.Какой это дает результат?

5.За счет чего этот результат достигнут?

Конечно, прежде всего, я работаю на резльтат.

Метапредметы – это определённый взгляд на интегративность и на то, как она может выстраиваться в соответствии с двумя позициями.

1.Материал переорганизуется в соответствии с логикой развития какой-то конкретной организованности, которая надпредметна и носит универсальный характер.

 2.Обычный учебный материал переорганизуется в соответствии с логикой формирования определенных способностей, позволяющих работать с той или другой организованностью.
Особенности данного урока:

1.       Интеграция (математика, информатика, русский язык).

2.       Деятельность  учащихся организуется не с целью передачи им знаний, а с целью передачи способов работы со знанием.

3.       Содержание составляют деятельностные единицы, носящие универсальный характер:  цели, задачи, понятия, модели, схемы, проблемы и т.д.

4.       Системная работа со способом: если ученик освоил решение задач на три параметра в математике, учитель даёт ему решение задачи этого же типа, но из других учебных предметов.

5.       Учитель должен хорошо знать свой предмет и его возможности.

Требования к заданиям на уроке:

·          Повышенный уровень сложности,  проблемный и поисковый характер.

·          Задания должны предполагать необходимость комплексного применения знаний и умений, которыми владеет ученик, и стимулировать освоение им новых способов мыследеятельности.

Требование к учителю:

·          Не говорить лишнего: не повторять задание, не озвучивать информацию, которая есть в учебнике, не повторять без необходимости ответ ученика!

·          Добиваться от учеников аргументированных ответов.

·          Не произносить слов «неправильно», «неверно» - пусть ученики сами заметят ошибку, исправят и оценят ответ товарища.

·          Чётко и точно формулировать задание.

·          Способность к импровизации.

·          Основная деятельность учителя не на уроке, а в процессе подготовки к нему, в подборе материала и сценировании урока.

·          Учитель не актёр, а режиссёр!