При формировании у школьников основных природоведче­ских понятий нужно установить связи с математикой, чтением, сельскохозяйственным трудом, изобразительным искусством, ознакомлением с окружающим миром. Задача учителя состоит в том, чтобы планомерно, из урока в урок, организовывать по­вторение именно тех понятий, которые могут служить опорны­ми при формировании новых. В связи с этим в плане работы желательно выделить специальную графу «Тематическое повто­рение», в которой должны найти отражение внутрипредметные
и межпредметные связи.      

 Существенную роль в формировании понятий играет терминологическая работа, т. е. работа над усвоением языка науки.     Говоря о науке и ее языке, нужно иметь в виду не простое со­четание слов, а систему взаимосвязанных между собой терми­нов. Поэтому важно четко определить, что такое слово и тер­мин,  в  каких  соотношениях  они   находятся.

В ходе формирования природоведческих понятий необходи­мо практиковать школьников в осуществлении таких приемов умственной деятельности, как анализ (деление целого на час­ти), определение главных и второстепенных признаков природ­ных объектов, явлений, синтез (соединение частей в целое, вы­деление взаимосвязей в частях), обобщение, выводы, определе­ние, классификация.