Самоанализ урока познания мира по теме «Органы пищеварения» в 3б классе.
Урок по теме «Органы пищеварения» был запланирован как урок нового материала по таксономии Блума, параллельно, урок был насыщен инструментами модуля "Критическое мышление". Для наиболее успешного достижения поставленных целей урок был организован следующим образом. На начальном этапе для актуализации знаний был использован метод критического мышления "Тонкие и толстые вопросы", а для повышения мотивации учащимся предложен прием "Черный ящик" (по описанию дети должны были определить орган человеческого организма). Главный акцент урока – понятие «Желудок. Пищеварение. Пищеварительная система» (которое дети ввели самостоятельно).  Изучение нового материала организовано в виде практической работы.  На этом этапе урока дети определяли место желудка в человеческом организме (муляж скелета), а при проведении практической работы №2, дети называли  органы, принимающие участие в процессе приема пищи, комментировали как это происходит. Просмотрев видеоролик "Пищеварительная система",ученики узнали все органы пищеварения.  Во второй части урока ещё небольшой блок нового материала по учебнику, здесь был использован прием "Чтение с пометками". При закреплении материала ролевая игра "В магазине" и "Советы доктора". Цель игры: составление учащимися правильной продуктовой корзины. В тандеме с когнитивными целями урока шла и воспитательная  работа. Просмотрев видеоролик "Сухарики и чипсы", учащиеся обобщили знания о вреде фаст-фудов, узнали какой вред наносят организму сухарики, чипсы и газированные напитки.
Заключительный этап урока – рефлексия. Самооценка каждого ученика – что усвоено на уроке, над чем ещё надо потрудиться. Как результат рефлексии - прием "Трехминутное эссе".