"Выдержка из материала:

"Ход "урока:

"Организационный "момент. "Вступительное "слово "учителя.

"Работая "с "учебником "под "редакцией "Тростенцовой "Л."А., "мы "пришли "к "выводу, "что "данный "учебник "может "помочь "ученику "самостоятельно "сформулировать "для "себя "цели "и "задачи "в "овладении "теоритическим "материалом, "поэтапно "овладевать "знаниями "по "предложенной "теме, "поможет "отработать "умения "и "навыки.

"Учитель "представляет "руководителей "групп, "ставит "перед "ними "задачи:

"a) "Организовать "поисково-"исследовательскую "деятельность "в "группе
"b) "Оценить "наиболее "активных "учащихся.

«"Мозговой "штурм».

"Задание "группам:

1. "выделить "термины, "лингвистические "понятия, "ключевые "слова;
2. "составить "вопросы "к "теоретическому "материалу;
3. "провести "взаимоопрос.

"I. "группа.

"Термин «"Обособленные "определения».
"Вопрос: «"От "чего "зависит "обособление "определений?»

"II. "группа.

"Ответ: «"Обособление "определений "зависит "от "коммуникативных "намерений "автора — "стремления "выделить "по "смыслу "отдельные "члены "предложения»
"Термин «"Выделительные "знаки».
"Вопрос: «"Какова "функция "выделительных "знаков "в "предложении "с "обособленным "определением?»

"III. "группа.

"Ответ: «"Выделительные "знаки ("запятая) "указывают "на "обособленное "определение, "помогают "интонационно "верно "прочитать "предложение "с "обособленным "определением»
"Понятие «"Согласованные "обособленные "определения».
"Вопрос: «"Назовите "способы "выражения "согласованных "обособленных»

"IV. "группа.

"Например. "Никита "вошел "в "старую "комнату, "с "лежанкой, "с "низким "потолком, "с "одним "маленьким "окном "на "улицу»
"Вопрос «"Какую "функцию "выполняют "обособленные "определения?»

"Итог "II "этапа "подводят "учащиеся "II "группы. "Осуществив «"мозговой "штурм», "мы "выделили "понятия, "лингвистические "термины, "вспомнили "виды "обособленных "определений, "определили "их "коммуникативную "функцию.


"Работа "по "карточкам-"заданиям. "Упр. "292.

"I. "группа. 
"Обозначить "условия "выбора "орфограмм "по "к/"з №"1. ("Один "учащийся "работает "у "доски.)

"II. "группа. 
"Обозначить "условия "выбора "орфограмм "по "к/"з №"2. ("Один "учащийся "работает "у "доски.)

"III. "группа. 
"Составить "схему "предложения "по "к/"з №"3. ("Один "учащийся "работает "у "доски.)

"IV. "группа. 
"Составить "схему "предложения "по "к/"з №"4. ("Один "учащийся "работает "у "доски.)

"V. "группа. 
"Прочесть "составленные "схемы.

"Проверка "выполненного "задания "по "карте "самоконтроля.

"Итоги "III "этапа "подводят "руководители "групп, "оценивая "как "работу "группы "в "целом, "так "и "индивидуальную "работу "учащихся, "выставляют "оценки.

"Подведение "итого "урока.
"Урок "показал, "что "хоть "учебник "и "составлен "языком "терминов "и "лингвистических "понятий, "но "овладеть "теоретическим "материалом "можно "без "особых "затруднений, "так "как "составители "учебника "руководят "учеником, "выделяя "цветом "и "особым "шрифтом "термины, "составляя "схемы, "подбирая "задания "с "вопросами "и "комментариями.

"Карта "самоконтроля. 
"К/"з №"1. "Обозначьте "условия "выбора "орфограмм.


"К/"з №"2. "Обозначьте "условия "выбора "орфограмм.


"К/"з №"3. "Составьте "схему "предложения.
"Облик "планеты "изменяющийся "в "наше "время "изменяет "трассы "перелетов.

"К/"з №"4. "Составьте "схему "предложения.
"Некоторые "птицы "зимовавшие "раньше "на "западном "берегу "Каспия "летят "осенью "на "восточный "берег.

"К/"з №"5. "Прочесть "составленные "схемы.
"III "группа, "IV "группа – "предложение "простое, "двусоставное, "распространенное, "полное, "осложнено "обособленным "согласованным "определением, "выраженным "причастным "оборотом.