"Описание материала:

Краткосрочное планирование занятия по биологии в 11-м классе по теме «Главные закономерности эволюции: Дивергенция, конвергенция, параллелизм» составлено в новом формате в соответствии с методическими рекомендациями Центра Педагогического мастерства.

Общей целью данной темы является завершение формирования у учащихся понятий о главных направлениях эволюции, показ соотношений путей эволюции, а так же знакомство с типами эволюционных изменений и с основными понятиями экологии: биологический прогресс и биологический регресс.

Помимо этого в теме вводятся и подробно анализируются главные закономерности эволюции: дивергенция, конвергенция, параллелизм.

По итогам изучения темы школьники 11-го класса узнают о двух направлениях эволюции и их особенностях, научаться сравнивать организмы, претерпевающие биологический прогресс или регресс, приводить примеры, обоснуют понятие «ароморфоз», «идиоадаптация», «дегенерация», «дивергенция», «конвергенция», «параллелизм».

Ключевой идеей урока является мысль о том, что биологический регресс и прогресс – основные пути и направления эволюции органического мира.

В ходе урока используются различные формы коллективной и индивидуальной деятельности учащихся, суммативные и формативные методы оценивания работы школьников на разных этапах урока.

Помимо этого в процессе образовательной деятельности, учитель делает акцент на работу с одаренными и потенциально-перспективными школьниками класса, осуществляет дифференцированный подход.

Особое место в планировании отводится использованию на уроке ИКТ, возможностей Интернет-ресурсов.

Для разнообразия деятельности учащихся, активизации учебно-познавательного процесса учителем используются карточки – "задания «Сравнительная храктеристика биологического прогресса и биологического регресса», тест-опрос по теме «Систематика живых организмов», работа с текстом и заполнение таблицы «Знаю-Узнал-Хочу узнать», составление кластера по изучаемой теме и его групповая защита.

Школьники выступают с тематическими сообщениями о деятельности ученых в области эволюционной морфологии животных

.В начале урока проводится с учащимися тренинг, а в конце занятия – рефлексия для создания особого микроклимата в классе и выявления отношения учащихся к уроку, уровня их погружения в содержание темы.