Методическая цель: развитие познавательного интереса к предмету, естественно научной грамотностичерезпризму семи модулей программыдля повышения качества обучения.
Ссылки: Учебники 9класса,М.К. Гильманова, А.Р. Соловьева, Л.У. Абшенова «Атамұра», 2013г
ЦЕЛИ: познакомить учащихся с хронологией развития живой природы и основными ароморфозами, происходившими в царствах животных и растений в мезозойскуюэру; научить определять основные ароморфозы растений и животных; запомнить последовательность этапов развития органического мира;создать условия для усвоения основных ароморфозов;продолжить развитие общеучебных навыков работы с наглядным материалом, информацией; развивать самостоятельность мышления, формировать умение устанавливать причинно-следственные связи, а также навыки организации самостоятельной учебной деятельности, умение адекватно (реагировать) оценивать собственные знания и знания своего товарища, умение обобщать материал и делать выводы; прививать интерес к работе с дополнительной литературой, ресурсами интернет.
Формы учебной деятельности: работа по оценочным, рефлексивнымлистам,мини-проекты,фронтальный опрос, беседа, работа со слайдами, тестирование, рефлексия,групповая, парная работы.
Принципы: соблюдаемые в деятельности учителя и учащихся: сотрудничество, соучастие.
Приемы и методы : интерактивные, проблемно- поисковые, проектные, наглядный, словесный, активные методы в обучении, приемы, стратегии критического мышления
Формированиекомпетенции: учебно-познавательные, информационные, коммуникативные, личностного совершенствования.
Основные ключевые идеи: триас, юра, мел, ароморфоз, биологический прогресс, регресс, переходные формы, вымершие формы
Оборудование: проектор, интерактивная доска, презентация, видеоролик,геохронологическая таблица.
Ожидаемый результат: ученики знают хронологию развития органического мира, определяют эры, периоды, знают их протяженность; умеют выявлять основные ароморфозы растений и животных, характерные для каждого периода мезозоя;умеют работать с информацией из различных источников (учебник, видеоролик, слайды и др.); умеют устанавливать усложнение жизни на Земле в эволюционном плане; самостоятельно выполняют задания, проводят адекватную самооценку и взаимооценку выполненной работы.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Примечания
I.Оргмомент, ориентировочно-мотивационный этап
Знания
Цели: Подготовка учащихся к работе на занятии.
- Создание психологически комфортной обстановки на уроке ( Здравствуй друг!!!)
Деление внутри группы на№1по № 5
Здравствуйте ребята! Садитесь.
Добрый день, мои друзья!
Посмотрите на меня.
А сейчас я вам скажу,
Что всех, всех я вас люблю!
Посмотрите друг на друга.
Протяните соседу руку.
И скажите не тая,
Что все, все мы здесь друзья!
Надеюсь, что наш урок пройдет в атмосфере рабочего настроения и полного взаимопонимания, интересно и с пользой для всех. Отвечать на мои вопросы во время урока можно сидя. Работать мы будем в группах, для этого у вас на столах дополнительный материал
1.Готовность к уроку.Активный прием «Здравствуй друг»
Учащиеся поочередно касаются одноименных пальцев рук своего соседа, начиная с больших пальцев и говорят:
желаю (соприкасаются большими пальцами);
успеха (указательными);
большого (средними);
во всём (безымянными);
и везде (мизинцами);
Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью)
- Настроены на активную работу и восприятие.
2мин
Деление на группы в начале урока –учащиеся выбирают фигурупо ней рассаживаются по группам-
1гр- круг
2гр- квадрат
3гр- треугольник
4гр-цветок
Стадия Вызова
Цели: Обеспечение мотивации и принятия учащимися цели учебно-познавательной деятельности
СтадияВызовавыход на актуализацию знаний
Просмотр видеоролика-О чём это?(активный метод)
( Развитие земли)
Выход на тему урока –показ картинки из мезозойской эры
Сообщение плана урока.
1.Побуждение к совместному принятию целей урока.
- Знатьсобытия, происходящие в каждом периоде
- Главные ароморфозы эры
- Формулировка выводов
1.Определяют цели собственной деятельности на уроке исходя из плана урока.
2мин
II.Актуализация знаний
Понимание
Проверка знаний (проверка выполнения домашнего задания)
Цели: Установление правильности и осознанности выполнения домашнего задания всеми учащимися, выявление пробелов и их коррекция.
Задание1 Задание найди ошибку
- 1.кембрий, неоген, силур
- 2.ордовик,девон, палеоген
- 3.кембрий, ордовик , карелий
- 4.карбон, девон, триас
Задание 2«Кто быстрее» (активный метод)- какая из команд быстрее перечислит, правильно расставитпериоды по эрам
Задание 3 Письменная работа
Тест
№1- вариант1
№2-вариант2
№3 вариант3
Карточка
№ 4- А-Архей , Б-протерозой,В- палеозойГ – кембрий,
№5 – Д-силур, Е- девон, Ж- карбон,Е-пермь
0-3-6-3-3
Дети отвечают –периоды эры
Фронтальный опрос
Выполняют письменную работу
Индивидуально –дифференцированная работа
Задание 2 мин
Задание 2 мин
Проверка заданий
Задание 4 Прием «Калейдоскопвремени»
Даны картинки определить периоды
Кембрий ,Архей, Силур,Карбон
Взаимопроверка проверяют№1-4
№5 работают с учителем
2мин
II.Изучение нового материала
Цель: Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения
Постановки проблемы« Является ли мезозойская эра переходным этапом в истории развития жизни ?»
Просмотр видеоролика «Путешествие в Мезозой»
2 мин
Стадия Осмысление
Задание 5 Прием«Думай в паре - делись»
Выделите основныесобытия в эре:
1гр – Продолжительность, климат
2гр - Ароморфозы растений
3гр -Ароморфозыживотных
4гр – Вымирание , исчезновение видов
Учащиеся работают в парах над заданной проблемой-прочитать П-51.стр 239-241, затем обмениваются мнениями
Задание
Выделите основныесобытия в эре:
1гр – Продолжительность, климат
2гр - Ароморфозы растений
3гр -Ароморфозыживотных
4гр – Вымирание , исчезновение видов
3мин
Проверка задания
Выслушивание спикеров , корректировка ответов
Выступление спикеров
4мин
Стадия Осмысление
Синтез. анализ
Метод свободного выбора работы по периодам эры (ребятам предлагают картинкис ассоциативным изображением период, какая картинка попадется группе ту и разбирают)
Задание 6 Прием«Мини-проект»
Дать задания группам
Отгадывают
Прием«Мини-проект»тема«Жизнь в мезозое» каждая группа работает по периодам
- Тема
- Гипотеза
- Цель изучения
- Основные события в периоде
- Выводы
Форма изложения проекта
1гр- гроздь винограда
2гр- круги на воде
3гр-схема
4гр-птица
На работу в группе 7мин
Проверка заданий
Выслушивание спикеров , корректировка ответов
Выступление спикеров
8 мин
Физминутка
Проведение физминутки «Лови снежинку»
Проведение физминутки
1мин
Задание 6Черный ящик
- В черном ящике находится изображение динозавра о котором можно сказать так: “Мозгов был двойной комплект, и они занимали такие места один в голове, как у всех, другой у начала хвоста. Этот “зверь” мог сказать о себе самом, что всегда он был крепок задним умом”. О каком животном идет речь? (Стегозавр) (Слайд 7)
- К середине мезозоя эти морские животные достигли прогресса и сейчас их находят во всех морских отложениях. (Аммониты) (Слайд 8)
- В черном ящике лежит знаменитая фотография, сделанная в Шотландии в 1934 г. Какого динозавра назвали лохнеским чудовищем, опишите его. (Плезиозавр) (Слайд 9)
- Первой ископаемой находкой этого животного было единственное перо, обнаруженное в 1861 г. В Баварии. Полуптица, полуящер. Что это за животное? (Археоптерикс) (Слайд 1)
Черный ящик
1.В черном ящике находится изображение динозавра о котором можно сказать так: “Мозгов был двойной комплект, и они занимали такие места один в голове, как у всех, другой у начала хвоста. Этот “зверь” мог сказать о себе самом, что всегда он был крепок задним умом”. О каком животном идет речь? (Стегозавр) (Слайд 7)
2.К середине мезозоя эти морские животные достигли прогресса и сейчас их находят во всех морских отложениях. (Аммониты) (Слайд 8)
3.В черном ящике лежит знаменитая фотография, сделанная в Шотландии в 1934 г. Какого динозавра назвали лохнеским чудовищем, опишите его. (Плезиозавр) (Слайд 9)
4.Первой ископаемой находкой этого животного было единственное перо, обнаруженное в 1861 г. В Баварии. Полуптица, полуящер. Что это за животное? (Археоптерикс) (Слайд 10)
4мин
IV. Первичное закрепление знаний
Цель: определение уровня усвоения материала, корректиовка
Задание 7
РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАДАНИЯ
Задания, направленные на развитие мировоззрения
1. На примере археоптерикса докажитечто это переходная форма организма? Обоснуйте ответ
2. Объясните с научной точки зренияпричину разнообразиявидов в мезозойской эре.
3. Что могло было быть, «колыбелью жизни» - моря, суша, поверхность моря около берегов (стык 3 сфер) ? Обоснуйте свою точку зрения.
4. В чем наиболее значительные отличие в условиях существования на суше по сравнению с морем? Каковы основные направления приспособлений организмов к жизни на сушеи существует ли здесь какой – либо параллелизм между растениями и животными.
5. Какие современные данные позволяют искать ответ на вопрос, как возникла жизнь на Земле.
3мин
Выслушивание спикеров корректировка ответов
5мин
V, VI Домашнее задание,
рефлексия
1. Итог урока: Выполнена ли поставленная цель урока?
2. Рефлексия - понравился ли урок? Что именно больше понравилось? Что получилось? Что не удалось? Причины?
Обобщение в одном предложении: «Кто? Что? Где? Когда? Почему? Как?».
2.Домашнее задание
Ответ на проблемный вопрос –
«Является ли мезозойская эра переходным этапом в истории развития жизни ?»
Ответ
Географические условия эрыспособствовалиразвитию биологического прогресса, что в свою очередьпозволялопереходить видам на новыйэволюционный виток .
Проведение рефлексии
Записывают домашнее задание
А- п.51упр.с241,
Б.- 10 вопросов по теме
закончить таблицу «Ароморфозы органического мира в мезозойской эре»
С-решить развивающую задачу
Задание пиз
– Я предлагаю по-другому взглянутьна развитие жизни. Представим, что жизнь на Земле существует не 4 млрд. лет, а один год, для этого 11 млн. лет прировняем к 1 суткам. Год начинается с 1 января, тогда жизнь появилась в виде сгустков органических веществ 1 января.
- Каким было следующее событие? (прокариотическая клетка – 1 июля)
- Затем появилась эукариотическая клетка – 1 августа
родолжитьвсе события до появления современного человека
Ответы
- Следующим важным эволюционным событием стало появление многоклеточности – 15 августа.
- Затем 1 сентября появилось все многообразие живых организмов.
- 1 декабря появились покрытосеменные и млекопитающие.
- И наконец, 31 декабря 23 часа 58 минут появился человек современный.
С начала НТР человек существует менее 2 секунд миг в геологических масштабах. Две секунды, а сколько сделал человек. Вся история до сегодняшних дней была направлена на его создание. Мы сложно устроены, но вышли из природы и нам необходимо жить в гармонии с ней.
2мин
3 балла – сильно проявляется;2 балла – проявляется не в полной мере;1 балл – проявляется слабо;0 баллов – не проявляется.
3 балла – сильно проявляется;2 балла – проявляется не в полной мере;1 балл – проявляется слабо;0 баллов – не проявляется.
