Введение

Правильная, грамотная, связная речь – залог успешного освоения письменной речью, одна из насущных проблем, стоящих перед школьным учреждением. Поэтому вопрос о повышении эффективности работы логопеда в общеобразовательном учреждении остается актуальным и  один из резервов – это своевременное выявление детей с ОНР III уровня в школах  и устранение данного нарушения речи средствами специального обучения и воспитания.

Основные разработки изучения и формирования связной речи у детей с общим недоразвитием речи заложены основоположниками отечественной логопедии и представлены в трудах  Р.И. Лалаевой, Р.Е Левиной, М.Е  Хватцева, Н.А. Власовой, Е.Ф. Рау, А.В. Ястребовой, И.Н. Садовниковой, Л.Н. Ефименковой  и многих других, которые рассматривали связную речь как важное условие формирования всестороннего развития личности человека.

В общеобразовательные  с каждым годом все чаще приходят дети с низкой речевой культурой. Вследствие  их небольшого  жизненного опыта и общего недоразвития речи во всех ее компонентах, отсутствия социально-бытовых условий жизни и воспитания ребенка  нарушается развитие связной речи, ибо зависимость речи младших школьников от форм и особенностей речи людей, с которыми они живут и общаются, очень велика.

При организации связного высказывания общее недоразвитие речи у младших школьников ведет к определенным трудностям при составлении рассказов, пересказов, а также впоследствии и к значительному нарушению при написании сочинений, изложений.                

Для того, чтобы помочь младшим школьникам и ОНР III уровня преодолеть этот дефект в наиболее короткий срок и с хорошим стабильным результатом, была предпринята попытка разработать специальную программу коррекционно-логопедического воздействия. Создать  систему коррекционного обучения младших школьников по формированию связной речи с ОНР III уровня  побудило:

·   недостаточное, на наш взгляд,  количество методических разработок и программ по обучению связной речи  у детей с ОНР III уровня в общеобразовательных учреждениях;

·   стремительный рост числа детей с ОНР III уровня, поступающих в школу;

·    значительный объем накопленного нами практического и теоретического  материала по развитию связной речи в коррекционно-развивающей работе с младшими школьниками, имеющими общее недоразвитие речи III уровня.