«Учитель всегда невольно стремится к тому, чтобы                    выбрать самый для себя удобный способ преподавания. Чем                    способ преподавания удобнее для учителя, тем он не                    удобнее для учеников. Только тот образ преподавания                    верен, которым довольны ученики»                                                                Л. Н. Толстой  

Активизация познавательной деятельности учащегося без развития его познавательного интереса не только трудна, но практически не возможна. Вот почему в процессе обучения необходимо систематически возбуждать, развивать и укреплять познавательный интерес обучающихся и как важный мотив учения, и как стойкую черту личности, и как мощное средство воспитывающего обучения, повышения его качества.

С каждым годом жизни изменяющегося общества педагогический процесс становится все менее плодотворным. Сегодня вредно учить и воспитывать "как всегда", необходимы коренные преобразования в самой модели подготовки человека к жизни.  Требуются свободно мыслящие, смелые, озаренные светом духовности личности , способные управлять, т.е. разумно строить и корректировать отношения к себе, другим людям, обществу.

 

Для организации познавательной самостоятельности обучающихся необходимо использование элементов проблемного обучения. Принцип проблемности - необходимое условие для зарождения философского мышления. Проблемное обучение оказывает позитивное влияние на усвоение всех четырех компонентов содержания образования (знания, умения и навыки, опыт творческой деятельности, ценностные ориентации) на каждом занятии. Элементы проблемного обучения мотивируют обучающихся на самостоятельный поиск информации и активизировать мышление, а значит сделать знание не отвлеченным, а личностно- значимым. Они позволяют научить самостоятельно видеть проблему, сформулировать ее, найти пути решения и разрешить ее, а это особенно важно для изучения философских проблем.