Сегодня существует много различных мнений по вопросу классификации и выделения важнейших компетенций. Информационнаякомпетентность не зависимо от авторов и способов классификации всегда выдвигается как одна из наиболее важных. При анализе исследований PISA было установлено что российские учащиесяне умеют работать с информацией: сопоставлять разрозненные фрагменты, соотносить общее содержание с его конкретизацией, целенаправленно искать недостающую информацию; не владеют навыками целостного, творческого анализа, целеполагания, постановки гипотез.

Принципиальный путь развития образования проходит через усовершенствование образовательных средств. Но на данный момент уровень технологической, инструментальной обеспеченности педагога остаётся невысоким. Часто обучение нацелено на сообщение учащимся готовых знаний, поэтому развитию различных форм мышления не придаётся должного внимания, а творческий потенциал педагога реализуется не в полной мере.

Новые принципы компетентностно-ориентированного образования, индивидуального подхода, субъектности требуют новых технологий обучения.

Построениелогико-смысловыхмоделей - одна из таких технологий.

В предложеннойработе представлены логико-смысловые модели для познавательной учебной деятельности, методические рекомендации для преподавателей математики по проектированию ЛСМ и использованию их в обучении математике.