Управлять - значит предвидеть. (Екатерина II) Третий года все образовательное сообщество нашей страны находится в состоянии переосмысления своей педагогической и управленческой деятельности в связи началом реализации федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования (далее ФГОС). Какими станут те, кто впервые переступил порог нашей школы в сентябре 2011 года? Какой «продукт» мы получим спустя годы работы всей школьной команды, выстроенной в соответствии с требованиями ФГОС нового поколения? Будет ли наш труд оценен и востребован обществом? На эти вопросы мы получим ответ еще нескоро. Способность педагогов предвидеть, а администрации школы эффективно управлять этим процессом является на сегодняшний день наиболее трудной задачей в ходе реализации стандартов нового поколения. Что поставить на первое место: материально-техническую базу или овладение современными образовательными технологиями? С кого начать: с учителей или родительской общественности? Что ценнее: ЗУНы или УУД? Эти и многие другие дилеммы возникают перед теми, кто вот уже третий год управляет введением или непосредственно реализует новые образовательные стандарты. Проводя анализ работы школы по ФГОС НОО второго поколения, мы столкнулись с проблемой недостаточного уровня мотивационной и методической готовности учителей школы к изменениям. В связи с этим особое место в модели методической работы отводится развитию профессиональных компетентностей педагогов. Методическое обеспечение деятельности учреждения это, прежде всего, проектирование перспектив развития учреждения; разработка основных концептуальных документов, определяющих стратегию деятельности. Таким образом, одной из наиболее важных задач в работе с педагогическими кадрами является обеспечение учителя необходимым методическим сопровождением в процессе развития школы. В современной школе востребован педагог, владеющий знаниями психологии, современными воспитательными технологиями, способный на высоком уровне, комплексно и творчески решать сложные профессиональные задачи. В основе методической работы лежит личностно - деятельностный подход к решению проблемы профессионального роста педагога. Одной из целей методической работы является создание в школе высокого уровня познавательной среды, широких, разнообразных оснований для самосовершенствования учителей, активизации деятельности педагогического коллектива по реализации требований ФГОС НОО второго поколения, а также повышение престижа образовательного учреждения через рост квалификации педагогических работников.