В умовах особистісно-орієнтованого підходу педагогічний процес у шкільних і дошкільних установах направлений на виховання конкретних дітей, враховуючи рівень їх розвитку, фізичного і психічного здоров'я, пізнавальних інтересів і здібностей.

 Спостерігаючи за учнями  в період адаптації в першому класі, можна виділити одну з причин неуспішності учнів - це слабкий розвиток дрібної моторики руки і зорово-моторної координації. Розвиток тонкої моторики руки, кисті, пальців, необхідний для вміння  грамотно і красиво писати.  Від того, наскільки добре розвинені м’язи руки, моторика ,  залежать не тільки успіх дитини в опануванні письма, але й те, наскільки добре буде розвиватися її мовлення.

Актуальність нашого дослідження полягає в тому, що рівень психічної і фізичної готовності дошкільного навчання у дітей  знижується з року в рік. Вчителі відзначають, що першокласники часто відчувають серйозні труднощі у навчанні, засвоєння матеріалу, режиму навчання; оволодінні навичкою  письма  через непідготовленість руки і різкого збільшення числа дітей з порушенням мовленнєвого розвитку та проблем з руховим апаратом, координації рухів при виконанні рухів.

Піднімаючи проблему розвитку великої і дрібної моторики у дітей можна  сказати, що техніка письма вимагає злагодженої роботи дрібних м'язів кисті і всієї руки, а так само добре розвиненого зорового сприйняття і довільної уваги.

Для оволодіннянавичкою письма необхіднапевнафункціональназрілість кори головного мозку.  Непідготовленість до письма, недостатнійрозвитокдрібної моторики, зоровогосприйняття, увагиможепризвести до виникнення негативного ставлення до навчання, тривожного стану дитини в школі.

Проводячи аналогію «руки з мозком», можна сказати: «з аналітичної точки зору близько третини всієї площі рухової проекції кори головного мозку займає проекція кисті руки, розташована дуже близько від мовної зони, саме це є підставою для розгляду кисті руки як «органу мови», також як артикуляційного апарату». Таким чином, розвиток дрібної моторики пальців рук позитивно позначається на становленні дитячої мови і рівень розвитку мовлення дітей перебуває в прямій залежності від ступеня сформованості тонких рухів пальців рук. Зазвичай, якщо рухи пальців розвинені відповідно до віку, то мовленнєвий розвиток дитини в межах вікової норми, багато психічні процеси: увага, мислення, уява, пам'ять, зв'язкова мова «працюють» дуже легко. Тому тренування рухів пальців рук є найважливішим чинником, що стимулює мовленнєвий розвиток дитини, і має велике значення для координації його рухів.

Мета роботи  - дослідити особливості взаємозв'язку рівня розвитку дрібної моторики  та рівня якості навчальних досягнень  у дітей 5-9 років.

Об'єкт  дослідження -  це  процес  розвитку  дрібної моторики

  Предмет  дослідження  - це  вплив  та особливості взаємозв’язку сформованості   дрібної моторики рук  на рівень  якості навчальних досягнень учнів.

Завдання дослідження:

1.Проаналізувати  фізіологічної,  психолого-педагогічної та методичної літератури з проблеми дослідження.

2.Визначитиособливостірозвиткудрібної моторики  дітей5-9 років.

3.Виявити ефективність розвивальних занять  з розвитку дрібної моторики   на якість навчальних досягнень  дитини.

4.Скласти структурно-функціональну модель формування готовності дитини до навчального процесу через розвиток дрібної моторики.

Психології відомо, що будь-яка спеціально організована, спрямована діяльність сприяє функціональному дозріванню мозкових структур, тому ми розглянемо проблему  «Моніторинг  впливу ефективності сформованості дрібної моторики рук на якість навчальних досягнень».

Для  розвитку моторної сфери дітей  пропонується  програма. Навчальна програма  з розвитку дрібної моторики рук (за допомогою пластиліну) «Розумні пальчики» для дітей 5-7 роківреалізуєтьсяна основі спостережень, психодіагностики, фізичних вправ для рук, розвиваючих  і творчих завдань (авторське право - свідоцтво про реєстрацію №35037 від 16.09.2010р.Міністерство освіти і науки України, Державний департамент інтелектуальної власності).

Програма може використовуватися практичним психологом  як в індивідуальній, так і груповій формі роботи з дітьми, вчителями навчальних класів, вихователями дитячих садків та батьками.

Кротовська Л.І має авторське право на книгу «Цікаві заняття з дітьми для розвитку дрібної моторики рук». Свідоцтво про реєстрацію № 35889 від 30.11.2010р.Міністерство освіти і науки України, Державний департамент інтелектуальної власності.

Практичним психологом Кротовською Л.І. розроблені цікаві розвивальні ігри та корегуючи заняття.,  методичні посібники для розвитку дрібної моторики за допомогою різних видів діяльності   (Див. додаток № 1 ).

Автор має друковані роботи з цієї проблеми, її опит використовують  психологи  та педагоги  міста.