У большинства детей с нарушениями речи отмечаются специфические особенности в овладении навыком правильного чтения. Это дает основание говорить о том, что выраженные в той или иной степени отклонения в усвоении чтения являются проявлением системного нарушениям речевого акта в целом.

К типичным проявлениям нарушения чтения относятся: неспособность осуществить звуковой анализ и синтез слов при чтении; специфические замены букв и общие искажения структуры слова; недостаточный темп чтения и уровень понимания читаемого. Совокупность таких проявлений, а не отдельные ошибки или трудности, которые всегда имеют место у ряда детей, начинающих читать, и определяет нарушения чтения, обусловленные речевой патологией. Степень выраженности нарушения чтения у детей неодинакова и зависит от природы первичного нарушения, структуры дефекта, компенсаторных возможностей, этапов овладения чтением. Все это и определяет основы коррекционного воздействия с использованием специальных приемов.