Современная парадигма образования – переход от принципа «образование на всю жизнь» к принципу «образование через всю жизнь». В рамках Федеральных государственных образовательных стандартов среднего образования в качестве одних из основных результатов обучения выделены метапредметные результаты, которые включают в себя умения самостоятельно определять цели и составлять планы, самостоятельно осуществлять, контролировать урочную деятельность, использовать различные ресурсы для достижения целей, владение навыками познавательной учебно-исследовательской и проектной деятельности, способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач. В настоящее время целям развития – овладению учащимися ме- тодами познания и универсальными учебными действиями, уделяется учителями недостаточно внимания. Поиск путей разрешения противоречия между целями образования: стремлением получить всесторонне развитую личность, способную к креативному мышлению и реальными результатами обучения и породил проблему исследования. Достижение метапредметных результатов (межпредметных понятий и универсальных учебных действий) происходит в процессе решения задач. Универсальные учебные действия призваны обеспечить способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного усвоения нового опыта. Нами поставлена задача: исследовать способность учащегося самостоятельно успешно усваивать новые знания, умения и компетенции в процессе решения и составления задач межпредметного содержания. В учебниках математики большинство представленных задач являются стандартными, решаемыми по известному алгоритму. Они позволяют развить в учащихся лишь шаблонное мышление, и в силу этого ученики плохо решают практические и контрольные работы, которые хоть немного отличаются от уже решенных. В то время когда именно данные виды работ играют большую роль, ведь они позволяют приблизиться учащимся к реальным ситуациям, научить думать и принимать самостоятельные решения. Поэтому обучить школьника поиску вариативных решений, выбору лучших результатов эффективнее через «открытые» задачи – задачи, предполагающие многовариативность решений, ответов, исследований, изображений и т.д. Понятие «открытости» связывается с возможностью изменения формулировки условия (перечня данных или вопроса), а также с неопределенностью метода решения. Целью решения «открытой задачи» - является формирование сильного творческого мышления, развитие способности генерировать идеи и готовности к решению нестандартных задач, возникающих в различ- ных областях человеческой деятельности. Учащиеся, которые имеют данные навыки являются более успешными нежели их сверстники, они лучше справляются с олимпиадными работами, которые дают большие возможности при поступлении в высшие учебные заведения, выборе своего будущего. Они с большим интересом относятся к предмету и воспиринимают учебу как что-то интересное, где можно проявить себя и узнать что-то интересное. Соответственно целью моей работы стало формирование методики применения «открытых» задач межпредметного характера.