Цели:

 

·         Познакомить учащихся с новой басней И. А. Крылова и вспомнить изученные ранее басни; расширять представления об особенностях жанра.

·         Формировать умение определять главную мысль произведения, делать выводы.

·         Отрабатывать навыки выразительного чтения, умения пользоваться выразительными средствами языка.

·         Развивать устную речь, творческое воображение, образное мышление, способствовать формированию художественного вкуса.

·         Воспитывать чувство дружбы, сплочённости.

 

Структура урока:

 

1.Организационный момент. Формирование рабочего настроя на предстоящий урок. Развитие устной речи.

2. Объявление темы, целей урока, вводная беседа.

3. Проверка домашнего задания.

4. Повторение изученных басен.

5. Работа с новым произведением.

5.1. Вступительная беседа.

5.2. Первичное чтение басни учителем.

5.3 Выявление первичного восприятия.

5.4 Артикуляционная гимнастика.

5.5 Вторичное чтение басни детьми.

5.6 Проверка вторичного восприятия (анализ прочитанного). Словарная работа.

5.7 Подготовка текста к выразительному чтению. Выборочное чтение.

5.8 Подробное чтение.

6. Подведение итогов.

Оборудование:

 

ü  Портрет И. А. Крылова, (годы жизни) – на доске.

ü  Карточки с пословицами №1 – на парте.

ü  Карточки-характеристики №2 – на парте.

ü  Выставка детских творческих работ к басне Эзопа «Лисица и Козёл» и книг с баснями разных авторов.

ü  Иллюстрации к басням – на доске.

ü  Напечатанная подборка слов к басне «Ворона и Лисица».

ü  Костюмы к басне «Лебедь, Щука и Рак».

ü  Зеркало и очки к басням, где герой – Обезьяна.

ü  Карточки для словарной работы.

ü  Рисунки героев басни «Лебедь, Щука и Рак» - на доске.

Этапы урока: 1.Организационный момент. Формирование рабочего настроя на предстоящий урок. Развитие речи.  

Поставленные задачи: - организовать внимание школьников, создать рабочую атмосферу урока; обогащать речь.

Ожидаемый результат: - быстрое включение учащихся в рабочий ритм урока после прошедшей перемены; повторение пословиц и поговорок.

Действия педагога и учащихся.

Закончилась перемена. Позвенел звонок на урок. Дети стоят у парт. Перед тем, как им сесть, учитель настраивает учащихся на быстрое включение в деловой ритм, проводит устную работу по развитию речи.

Учитель и дети хором:

- Прозвенел звонок, начинается урок!

Так что время не теряем

И работать начинаем.

(На партах карточки №1 с незаконченными пословицами о дружбе, согласии).

Учитель: - Работаем устно. Возьмите карточки с пословицами. Пословицу нужно продолжить.

Дети. По одному читают свои пословицы, дополняют их и садятся.

Пословицы о дружбе и согласии.(Карточка №1)

§   Сам погибай, а товарища… (выручай).

§  Старый друг лучше новых… (двух).

§  В согласном стаде волк не… (страшен).

§  Друг познаётся в … (беде).

§  Где лад, там и … (клад).

§  Нет друга, так ищи, а найдёшь… (береги).

§  Один за всех, все за… (одного).

§  Дружно – не грузно, а врозь – хоть… (брось).

§  Ссора до добра не… (доведёт).

§  Не имей сто рублей, а имей… (сто друзей).

§  Одна пчела… (немного) мёду натаскает.

§  На гору десятеро тянут, а с горы… (один) столкнёт.

§  С кем поведёшься, от того и… (наберёшься).

§  Веник не переломишь, а по прутику весь веник…

(сломаешь).

§    Без друга в жизни… (туго).

§    Гусь свинье не… (товарищ).

§    Скажи, кто твои друзья, и я скажу… (кто ты).

§    Один в поле не… (воин).

§    Дружный табун и волков не… (боится).

Учитель:- На какую тему были пословицы?

Дети: - О дружбе, согласии.

Учитель: - Отложите листочки в сторону, они нам на уроке сегодня пригодятся.

2. Объявление темы, целей урока, вводная беседа.

 

Поставленные задачи: - вспомнить определение басни, жанровую особенность (мораль).

Ожидаемый результат: - подготовка к работе с басней.

Действия педагога и учащихся.

Учитель: - Сегодня на уроке мы продолжаем работу над баснями, особенностями их языка, выразительностью, познакомимся с новым произведением. – Давайте вспомним, что же такое «басня»?

Дети: - Это маленький рассказ, стихотворение, в котором действуют животные и предметы, а подразумеваются под ними люди.

Учитель:- Какие слова басни содержат в себе поучительный вывод?

Дети:- Мораль.

Учитель: - Какие мысли выражает мораль?

Дети: - Что надо делать и чего не надо.

3. Проверка домашнего задания.

 

Поставленные задачи: - проверить готовность домашнего задания, развивать творческие способности учащихся.

Ожидаемый результат: - умение делать выводы, применять их в жизни.

Действия педагога и учащихся.

Учитель: - Откройте учебники. К какой морали вы должны были сочинить свою историю?

Дети. Читают мораль к басне Эзопа «Лисица и Козёл». (Прежде, чем что-то сделать, надо подумать).

Учитель:- Давайте послушаем истории из вашей жизни. (2 - 3 человека читают, остальные книжечки на выставке). - Спасибо, дети! Ваши истории очень точно отражают данную мораль, они очень поучительны. Какой сделаем вывод?

Дети: - Чтобы в жизни не было неприятностей, свои поступки надо обдумывать.

Учитель: - На следующем уроке мы прочитаем другие работы.

4. Повторение изученных басен.

 

Поставленные задачи: - вспомнить ранее изученные басни, авторов-баснописцев, настроить на изучение новой басни, развивать мышление.

Ожидаемый результат: - развитие интереса к чтению книг, расширение знаний о Крылове, подготовка к изучению басни «Лебедь, Щука и Рак».

Действия педагога и учащихся.

Учитель: - Вы выступали в роли авторов произведений, а каких авторов-баснописцев, чьи произведения мы читали, вы знаете?

Дети:- И. Крылов, С. Михалков, Л. Толстой, Эзоп, Д. Бедный. (Выставка книг).

Учитель: - О ком из них пойдёт речь сегодня, вы догадаетесь из эпиграфа. Это строки нашего смоленского поэта, посвящённые баснописцу.

(Эпиграф - на доске, читает один ученик).

Кто не слыхал его живого слова,

Кто в жизни с ним не встретился своей?

Бессмертные творения Крылова

Мы с каждым годом любим всё сильней.

 

Со школьной парты с ними мы сживались,

В те дни букварь постигшие едва,

И в памяти навеки оставались

Крылатые крыловские слова.

( М. Исаковский)

 

 

 

 Вступительное слово о И. А. Крылове.

Когда И. А. Крылов был маленький, он очень любил читать. Особенно ему нравились стихи. Он удивлялся: «Как можно так расположить обычные слова, чтобы они легко читались?» Поэтому все его басни в стихотворной форме. А ещё в детстве он любил пародировать разных людей, то есть смешно их изображал. Вот почему в его баснях люди узнают самих себя, как в зеркале. В своих произведениях он показывает недостатки человека и подсказывает, как от них избавиться. Басни И. А. Крылова современны и в наше время.

Учитель:- Зачем он показывал людям их недостатки?

Дети: - Он хотел, чтобы люди стали лучше, добрее.

Учитель:- Давайте вспомним некоторые его басни, а вы отметите в карточке, какой недостаток высмеивает автор.

Карточка №2.

Глупость

Бессердечность

Самомнение

Беззаботность

Невежество

Лесть

 

1) Узнайте басню по её началу: (грамзапись)

Дети: - «Чиж и Голубь».

Учитель:- Какой человеческий недостаток отразил автор?

Дети. Самостоятельно отмечают в карточке «бессердечность». Отвечают.

Учитель. Поочерёдно вывешивает иллюстрации к басням на доску.

2) Отгадайте басню по подборке слов: ель, бог, шейка, плутовка, царь-птица (слова на доске на карточках).

Дети:- «Ворона и Лисица».

Учитель:- Что высмеивает автор?

Дети. Самостоятельно отмечают в карточке «глупость». Отвечают.

3) Отгадайте басню по её морали: (читает учитель).

 - «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»

Дети:- «Квартет».

Учитель: - Над чем смеётся И. А. Крылов?

Дети. Самостоятельно отмечают в карточке «невежество». Отвечают.

4) Какому герою принадлежат эти предметы?

Учитель. Показывает зеркало, очки. – Покажите этого героя жестами, мимикой, движениями.

Дети. Показывают мартышку. (Физкультминутка)

Учитель: - В каких баснях мы встречаемся с этим героем?

Дети: - «Мартышка и очки», «Зеркало и Обезьяна».

Учитель:- Какими качествами наделил автор это животное?

Дети. Самостоятельно отмечают в карточке «глупость», «самомнение». Отвечают.

5) Для какой басни подходит данное высказывание? (читает учитель).

 - «Всякий глупец найдёт ещё большего глупца, который станет им восторгаться».

Дети: - «Кукушка и Петух».

Учитель: - О каком качестве идёт речь?

Дети. Самостоятельно отмечают в карточке «лесть». Отвечают.

6) Узнайте басню по инсценировке. (Группа детей инсценирует отрывок из басни «Стрекоза и Муравей»).

Дети: - «Стрекоза и Муравей».

Учитель: - В чём укоряет Муравей Стрекозу?

Дети. Самостоятельно отмечают в карточке «беззаботность». Отвечают.

5. Работа с новым произведением. 5.1. Вступительная беседа.

 

Поставленные задачи: - спланировать УД; познакомить с названием нового произведения, вспомнить задачи выразительного чтения, развивать речь, настроить на знакомство с героями нового произведения.

Ожидаемый результат: - определить особенности поведения героев, нацелить на внимательное прослушивание.

Действия педагога и учащихся.

7) Название новой басни угадайте по загадкам.(Учитель читает загадки, после ответов детей поочерёдно вывешивает рисунки с героями.)

Эта птица величава,                                      У неё во рту пила,

Выступает                                                         Под водой она жила.

Словно пава,                                                   Всех пугала, всех глотала,

Шею белую согнёт –                                      А теперь в котёл попала. (Щука)

Глаз народ не отведёт. (Лебедь)              

Под водой живёт народ,

Ходит задом наперёд. (Рак)

Учитель: - Прочтите хором, как называется новая басня. (Дети читают хором название).

Учитель: - Сегодня на уроке мы должны научиться выразительно читать басню «Лебедь, Щука и Рак». Что это значит «читать выразительно», это как?

Ответы детей. (Надо понять, о чём басня, её смысл, определить поведение героев, интонацию.)

Учитель: - Что надо сделать для этого?

Ответы детей. (Расставить паузы, логическое ударение).

Учитель: - А что нужно, чтобы понять содержание?

Ответы детей. (Басню нужно прочитать и поговорить о чем она, о героях басни.)

5.2 Первичное чтение басни учителем наизусть.

 

Поставленные задачи: - создать яркое впечатление у детей, показать голосом правильные интонации и логические ударения.

Ожидаемый результат: - познакомить с историей, которая произошла с героями басни.

Действия педагога и учащихся.

Учитель: - Послушайте, какая история произошла с нашими героями однажды. (Читает наизусть).

Дети внимательно слушают.

5.3 Выявление первичного восприятия.

 

Поставленные задачи: - выявить первичное восприятие произведения детьми.

Ожидаемый результат: - эмоциональный настрой на прочтение произведения, его анализ.

Действия педагога и учащихся.

Учитель: - Вам понравилась басня? Какие чувства она вызвала у вас? Какая история произошла с героями? Поучительная история? Чем она поучительна?

 

Ответы детей.

 

5.4 Артикуляционная гимнастика.

 

Поставленные задачи: - отработать дикцию, выполнить упражнения на развитие четкости произношения и дыхания при чтении.

 

Ожидаемый результат: - улучшение качества чтения.

 

Действия педагога и учащихся.

Учитель: - Перед тем, как начать читать басню, я предлагаю провести артикуляционную гимнастику, чтобы мы читали чётко, быстро, выразительно. Покажите, как:

1. Как пыхтит тесто?

“Пых – пых – пых …”

2. Как паровоз выпускает пар?

“Из – из – из …”

3. Как шипит гусь?

“Ш – ш – ш …”

4. Как мы смеёмся?

“Ха – ха – ха …”

5. Как воздух выходит из шарика?

“С – с– с …”.

5.5 Вторичное чтение басни детьми.

 

Поставленные задачи: - перечитать басню.

Ожидаемый результат: - совершенствовать навык самостоятельного чтения «про себя».

Действия педагога и учащихся.

Учитель: - Прочтите эту басню самостоятельно, отметьте слова и выражения, которые не совсем понятны. (Отмечать устно, в уме, не писать в учебнике).

Дети самостоятельно читают басню.

5.6 Проверка вторичного восприятия (анализ прочитанного). Словарная работа.

 

Поставленные задачи: - проанализировать басню с точки зрения сюжета, языка, образов; выяснить значение непонятных слов.

Ожидаемый результат: - отработка навыков работы с текстом; расширение словарного запаса учащихся.

Действия педагога и учащихся.

Учитель:- Как вы понимаете слов «поклажа»?

Поклажа – то, что положено; груз, багаж (положить – класть).

- Как вы понимаете выражение: «Из кожи лезут вон»? Как сказать иначе? Подойдут ли для замены выражения: «стараются»,«усердствуют», «стараются изо всех сил»? А что выразительнее