На уроке литературы в 9 классе («Власть денег над человеком» О.Бальзак) была использована групповая форма работы. До урока было сформировано 4  группы  по 6человек. Группы создавались с учетом   уровня знаний и психологических особенностей учащихся. В каждой группе определился лидер, организующий процесс взаимодействия, были распределены роли. Урок начала с психологического настроя «Подари комплимент», который создавал хорошее настроение и  настраивал ребят на совместную работу. На стадии вызова  ученикам была создана проблемная ситуация( использовала прием критического мышления «Микрофон»),а также   было предложено потратить виртуальные деньги.  Это заинтересовало учеников и подвело к проблеме денег в современном мире, источникам обогащения, проблеме честных и нечестных денег, т.к. эта проблема непосредственно связана с темой урока и героем повести Гобсеком.Учащиеся самостоятельно сформулировали цели и задачи урока, используя прием «Незаконченное предложение». Просмотр слайдов помог учащимся связать материал урока с предыдущими темами, где также поднималась проблема денег(«Скупой рыцарь», «Мертвые души», и т.д.).Затем была предложена работа с портретом героя, где по чертам лица предлагалось определить качества человека. Заранее было предложено ребятам поработать в качестве физиогномистов, т.е. найти материал.Эта работа заинтересовала пусть немногих, но основательно: ОкасовуЖибек, Бессонову Диану.Этим ученицам удалось по чертам лица воспроизвести характер героя.На следующем этапе урока ученики отправились в виртуальное путешествие во Францию того времени при помощи ИКТ (слайдовая презентация),также был использован прием «Драма». Ученики выступили в роли парижан с улицы де Гре , где жил их герой.Они с большим удовольствием  принимают участие в инсценировках (Возрастные особенности).Домашнее задание было тоже творческим. Ребятам было предложено подготовить вопросы на случай, если им втретится сам папаша Гобсек. А  роль Гобсека была дана ученику Смоляницкому Богдану ,неординарно мыслящему, обладающему артистическими способностями, одаренному (ТиО).Он должен подготовиться к предсоящему интервью. Такая работа требует вдумчивого чтения, знания текста. Ученику при всей его подготовке потребовалась помощь учителя, т.к. повесть философская, сложная для восприятия .Но ученик отлично справился с работой . На этапе осмысления  предложила группам мини-исследование жизни героя. Работа  наглядно показала, как дети умеют взаимодействовать, насколько комфортно они себя чувствуют в рабочей группе, каким образом идет обмен информацией.  А затем группы обсудили цитаты, выражающие мировоззрение Гобсека. Работа предполагала умение членов группы вести диалог , обмениваться идеями, чтобы аргументированно изложить свою точку зрения, найти примеры из жизни.Выделить главную идею произведения, сформулировать , проанализировать поступки героя и сделать собственные выводы. Наблюдая за ходом работы группы, я отмечала, что ученикам еще трудно наладить совместный процесс обмена мыслями, они перебивали друг друга, некоторые учащиеся не были вовлечены в процесс обсуждения. Мне пришлось координировать их действия, напомнить о правилах работы в группе.Провели рефлексию.  На защите выступали  не только спикеры и ученики, которые  систематически проявляют активность, но и пытались работать дети средних способностей. Высказалась Дюсекеева А., обычно робкая и неуверенная на уроках.  Я сделала вывод, что такая работа особенно  важна для слабоуспевающих учеников, так  как исследование произведения  по конкретной  стратегии  способствует глубокому анализу , запоминанию материала и появлению желания участвовать в разговоре.Затем  было сделано обобщение: учащиеся пришли к выводу, что , к сожалению, деньги имеют большую власть над человеком, но наряду с разрушающей силой, имеют и созидающую силу.Я комментировала отдельные ответы учащихся, задавала уточняющие вопросы, таким образом, была установлена обратная связь и оценена степень понимания учащимися данной темы.  Все группы справились с заданием.

Проводя рефлексию, делаю вывод, что урок был насыщенным ,материал большой, но такой тип урока позволяет охватить данный объем , провести урок интересно, с большой пользой для учащихся. Но стараться продумывать  задания для робких и пассивных учеников,  вовлекать их  в работу.