В современной школе значимое место отведено обновлению целей общего образования и основным условиям их достижения. Одним из таких условий называется необходимость проведения диагностического исследования качества образования и поиск путей перехода к новому качеству образования, основанному на компетентностном подходе.

Сегодня каждое образовательное учреждение несет реальную ответственность за качество предоставляемых образовательных услуг, в связи с чем появляется необходимость решения управленческих задач и возникает потребность в информации о действительных результатах деятельности, их динамике и выявлении факторов, на них влияющих.

Актуальность данной темы определила проблему исследования: совершенствование процесса контроля за качеством обучения на основе диагностики и достижений учащихся по биологии.

Цель исследования: определение ступеней и педагогических условий предметной диагностики учебных достижений учащихся по биологии в основной общеобразовательной школе.

Объект исследования: диагностика учебных достижений учащихся в учебном процессе.

Наиболее эффективное усвоение материала, и приёмов работы с ними происходит при последовательном и поэтапном усвоении и систематическом закреплении материала. Развитие современных технологий позволяют облегчить работу учителя и снять часть нагрузки по проверке поэлементного усвоения знаний учащимися.

Мне представляется, что материал школьного курса, в соответствии со стандартами образования может быть представлен в виде системы элементов, которые должны быть обязательно усвоены. Это минимум знаний и умений.

На учителя ложится нагрузка невыполнимая компьютером: объяснение материала, демонстрация экспериментов, проверка умения оформлять решение задач, аргументировано излагать свои мысли, проведение лабораторных работ и тд. (Проведение лабораторных работ, на мой взгляд, целесообразно оставить за школой и проводить их не в виртуальном пространстве, т.к. физика, химия, биология науки о природе, а не о моделировании процессов.)