Выживает не самый сильный и не самый умный, а тот,

кто лучше всех приспосабливается к изменениям.

Ч. Дарвин

         Современной школе нужен профессионально компетентный, самостоятельно мыслящий педагог, технологически способный к реализации гуманистических ценностей на практике, способный к реализации передового педагогического опыта и внедрению педагогических инноваций. Однако, как показывает анализ школьной практики, даже при достаточно высоком уровне готовности к педагогической деятельности личностная и профессиональная адаптация учителя может протекать длительно и сложно.

         Решить эту проблему поможет организация коучинга в школе. Учителя при помощи коучинга способны совершенствовать свои потенциальные профессиональные способности к сотрудничеству с коллегами и участию в разработке, управлении и планировании учебной среды.

         Для достижения целей профессионального развития необходимо организовать системную работу по реализации процесса коучинга и, в первую очередь, по развитию коучей в условиях школы.  

         Процесс становления коуча должен осуществляться в условиях коллаборативной среды в целях улучшения образовательной практики. В реализации этих задач должны принять активное и непосредственное участие

руководители школ.

         Тимоти Голви (2000), один из основателей коучинга, определил термин коучинг следующим образом: «Коучинг – это раскрытие потенциала человека с целью максимального повышения его эффективности. Коучинг не учит, а способствует обучению и развитию».

         Коучинг – это не только техника, которая применяется в определённых обстоятельствах, эффективный коучинг – это метод управления, метод взаимодействия с людьми, способ мышления.

         Таким образом, коучинг понимается как высокоструктурированный способ коллективного консультирования по профессиональным проблемам.

Это способ реализации потенциала педагогов школы.

         Поэтому целями коучинга в условиях школы могут быть:

• способствовать личностному и профессиональному развитию педагогического коллектива школы на основе новых стратегий поведения и мышления;

• помогать педагогам адаптироваться к новым ролям или педагогическим

инновациям через систему продвинутых техник и технологий достижения

целей;

• развивать командную работу педагогического коллектива, технологию партнерского взаимодействия;

• поддерживать и помогать внедрению организационных изменений, в том

числе, развитию школьного лидерства;

• поддерживать руководителей в коллегиальном и корпоративном управлении

коллективом;

• помогать повысить эффективность обучения и воспитания в школе.