На уроке решались следующие задачи:образовательные- формировать умение разбора имён прилагательных на основесловообразовательного анализа, учить работе по алгоритму, со словарём, с учебником,развития- мышление, память,воспитания- воспитывать умение работать в коллективе, стремление к достижениюположительных результатов в изучении русского языка.Была обеспечена комплексность и взаимосвязь целей, их «триединство».Главными, стержневыми задачами были задачи развития.В целях учтены особенности как всего класса ( невысокий уровень развития мыслительныхопераций), так и отдельных групп детей ( с высокой работоспособностью и хорошимипоказателями умственного развития).4. Выбранная структура урока ( организационный момент, включающий эмоциональныйнастрой, мотивирование на результат, минутка чистописания, подводящая к теме и задачамурока, « добывание» знаний путём практических действий, обобщение, рефлексия) быларациональна для решения задач. Правильно было выбрано место для опроса учащихся,закрепления изученных вопросов, самостоятельной работы, работы по учебнику, дидактическихигр.Рационально распределено время на этапы урока, «связки» между ними логичны.5. Акцент делался на морфемном анализе имён прилагательных путём разбора«словообразовательной цепочки».6. Было выбрано такое сочетание методов обучения как наглядно-дедуктивные, наглядно-традуктивные и частично-поисковые.7. Для закрепления материала использовались следующие формы работы: индивидуальная и групповая, работа в парах, самостоятельная работа самооценка и самоанализ рефлексия обобщение работа по учебникуБыл использован дифференцированный подход ( разноуровневое задание)8. Контроль усвоения знаний организован с помощью опроса, сигнальных карточек (такназываемая «обратная связь»), самоконтроля по образцу и самооценки, экспресс- опроса.9. Для проведения урока использовался учебный кабинет школы, технические средстваобучения- компьютер и медиапроектор. Это было необходимо для создания увлекательнойатмосферы учебной игры, диалога между ребятами и учителем.10. Высокая работоспособность обеспечивалась сменой видов деятельности, применениемздоровьесберегающих технологий (тематическая физминутка, упражнения на релаксациюзрения, психогимнастика- для развития межполушарных связей- в классе большая частьдетей левополушарные, много кинестетов).11. Хорошая психологическая атмосфера поддерживалась самими формами групповой ипарной работы, т.к. снималась тревожность, мнительность, нерешительность, врезультате общение на уроке было продуктивным и качественным.12. За счёт применения разных вариантов заданий, с разным уровнем нагрузки на органызрения, слуха, моторику, введения здоровьесберегающих технологий было обеспеченорациональное использование времени. Предупреждалась перегрузка школьников.13. На случай непредвиденной ситуации на уроке были придуманы следующие ходы : если не хватит времени, будут сокращены по длительности упражнения, если время останется, будут использованы дополнительные упражнения из «Единойколлекции ЦОР», если ребёнок не захочет работать в группе, предусмотрена индивидуальная работа.14. Все поставленные задачи удалось реализовать.