В основу организации  работы с детьми, имеющими умеренную умственную отсталость, педагогическим коллективом школы было взято на вооружение направление системы педагогического воспитания, предложенного в первой половине 20 века итальянским педагогом и врачом Марией Монтессори для коррекционной работы с больными детьми - Монтессори-терапию. И в 20, и в 21 веке система Монтессори  остаётся  популярной  во многих странах мира. В настоящее время интерес к ней проявляет и педагогическая общественность нашей страны.

         Опираясь на предложенный подход в использовании Монтессори-материала Н.В.Андрущенко, мы следующим образом структурировали последовательность этапов Монтессори-терапии:

1. Консультирование, включающее диагностический этап и формирование терапевтических целей. Происходит первый игровой контакт с ребёнком.

2. Начальный терапевтический этап, предполагающий углубленное знакомство с ребёнком и его проблемами, способствующий уточнению целей и заканчивающийся определением задач, объёма и объекта терапии (ребёнок; родитель и ребёнок). На этом этапе важно установить партнёрские отношения с близкими ребёнка, способствовать формированию у них адекватного представления о возможностях и  его проблемах. Вместе с тем необходимо поддержать чувство заинтересованности в продвижении ребёнка и ответственности за это.

3. Основной этап, во время которого реализуется  намеченная индивидуальная программа, единственно возможная для таких детей, по направлениям:

- коррекция (негативных аффективных и стереотипных форм поведения; нарушений познавательной сферы, мотивации);

- стабилизация взаимодействия между ребёнком и взрослым - родителем, психологом, дефектологом.