Слайд 1

Методика направлена на исследование особенностей зрительного запоминания. «Посмотри на эти изображения и постарайся их запомнить. Время на запоминание - 30 секунд».

Слайд 2

«Посмотри на таблицу с рисунками и назови номера трёх фигур, которые ты запоминал ранее».

Анализируемые показатели:

—количество правильно узнанных стимулов;

—возможность удержания ряда зрительных стимулов;

—характер ошибок узнавания (по пространственным признакам).

Слайд 3

Методика применяется для исследования темповых характеристик сенсомоторных реакций и особенностей (параметров) внимания у детей. «Покажи пальцем, пожалуйста, числа от 1 до 25, называя их вслух».

Сравнивается время, затрачиваемое ребенком на поиск цифр от 1 до 12 и от 12 до 25. Сравнивается время, затрачиваемое на выполнение каждой таблицы. Можно отмечать количество чисел, найденное за 30 сек.

Анализируемые показатели:

- время, затраченное на каждую таблицу;

- параметры внимания (устойчивость, распределение и переключение);

- количество цифр, найденных ребенком за определенный промежуток времени (15 сек, 30 сек);

- сравнительные характеристики времени, за которое ребенок находит каждые пять цифр (равномерность выполнения задания);

 - ошибки узнавания и нахождения цифр, сходных по оптическому или про­странственному признаку (например, цифры 6 и 9, 12 и 21), ошибки по типу пропусков определенных цифр.

Слайд 4

«Покажи пальцем, пожалуйста, числа, начиная с 1, называя их вслух. Отдельно красные числа и отдельно чёрные числа. Начнём с красных».

Слайды 5 и 6

Дает возможность более качественного анализа особенностей детского восприятия.

«Назови изображения и отдельные части этих предметов (активный словарь).

Для исследования пассивного словаря: «Покажи предмет, или его часть (по названию)».

Тест используется как для выявления особенностей зритель­ного восприятия, так и для определения объема активного и пассивного сло­варя, в том числе и на материале малочастотных слов (диск, трубка, цепь, педаль, спица, форзац, пряжка и т.п.).

Анализируемые показатели:

— возможность узнавания предметов и соотнесения устаревших изображе­ний с современными;

—отсутствие целостности восприятия (фрагментарность восприятия);

— когнитивная стратегия узнавания;

—объем необходимой помощи.

Слайд 7

«Посмотри внимательно на картинку и скажи, какой предмет там спрятался?»

Целесообразно не показывать ребенку, с какого изоб­ражения необходимо начинать узнавание, поскольку это позволяет обнаружить особенности стратегии восприятия. На листе слева направо располо­жены: в верхнем ряду — бабочка, лампа, ландыш; в нижнем ряду — молоток, балалайка, расческа.

Анализируемые показатели:

—возможность узнавания перечеркнутых изображений;

—возможность адекватного выделения фигуры (устойчивость зрительного образа предмета);

—стратегия направления обзора (справа налево, слева направо, хаотично или последовательно).

Слайд 8

«Посмотри внимательно на картинки и скажи, какие предметы там спрятались?»

На листе приводятся две наиболее известные классические «фигуры Поппельрейтора»: ведро, топор, ножницы, кисточка, грабли и чайник, вилка, бутылка, мис­ка, граненый стакан.

Анализируемые показатели:

—доступность выполнения задания;

—наличие фрагментарности восприятия;

—возможность выделения целостной фигуры;

—наличие парагнозий;

— стратегия выделения изображений.

Слайд 9

«Посмотри внимательно на картинку и скажи, какой предмет там недорисован?»

Предметы расположены на листе в следующем порядке (слева направо): верхний ряд — ведро, лампочка, клещи; нижний ряд — чайник, сабля (меч), английская булавка. При этом учитывается вероятностный характер узнавания.

Анализируемые показатели:

- сохранность зрительного образа объекта;

- возможность образного «дорисовывания» изображения;

- характер ошибок восприятия в зависимости от того, правая или левая часть изображения не дорисована;

- наличие фрагментарности восприятия;

- анализ ошибок узнавания с точки зрения проекции.

Слайд 10

«Посмотри внимательно на картинку и назови все буквы слева направо начиная с верхней строки»

Анализируемые показатели:

— узнавание букв в различных шрифтах;

— узнавание букв в зеркальном изображении;

— узнавание наложенных и перечеркнутых букв.

Примечание. Специалист, безусловно, должен учитывать уровень овладения ребенком той или графемой.

Слайды 11 и 12

«Посмотри внимательно на картинки и скажи, что здесь не так и почему ты так думаешь?»

Анализируемые показатели:

—возможность узнавания конфликтных изображений;

—понимание нелепости изображенных объектов;

—стратегия восприятия (направление зрительного восприятия; тенденция работы слева направо или справа налево);

—стратегия анализа изображения;

—наличие и специфика чувства юмора.

Слайд 13

Спасибо!!!