"Выдержка из материала:

Учебно-исследовательская работа «Психологическая готовность школьников к ГИА»

В своей работе мы поставили цель: Определение психологической готовности к ГИА учеников 9 класса МБОУ СОШ 1 г. Павлово

Задачи:

1. Изучить литературу по данному вопросу. 2. Подобрать серию методик для определения психологического здоровья девятиклассников. 3. Провести диагностику и эксперимент для определения психологической готовности учеников с помощью выбранных методик. 4. Проанализировать полученные данные с целью определения психологической готовности и выявление «группы риска» среди учеников 9-х классов.

Изучение уровня психологической готовности девятиклассников проходило при помощи диагностического исследования и эксперимента. В исследовании добровольно приняли участие ученики 9-х классов МБОУ СОШ 1 г. Павлово (22 чел). Тестирование проходило в групповой форме в 18 кабинете 13. 01. 12 и 20. 01. 12 с 8. 00до 8. 30.

Эксперимент проводился индивидуально.

В ходе работы мы ответим на следующие вопросы:

1. Какие основные предэкзаменационные ситуации волнуют школьников? 2. Каков уровень предэкзаменационной тревожности? 3. Какой уровень стрессоустойчивости у девятиклассников? 4. Насколько хорошо ученики 9 классов владеют навыками самоконтроля и самоорганизации? 5. Знакомы ли девятиклассники с приёмами снижения эмоционального дискомфорта? 6. Каков уровень психологической готовности к ГИА у девятиклассников нашей школы?

Проблемы психологической готовности к экзаменационным испытаниям рассматриваются, прежде всего, через трактовку понятия готовность в психологии: 1) согласие сделать что-нибудь, желание и стремление содействовать чему-нибудь (М. И. Дьяченко); 2) определенное состояние психофизиологических систем перед предстоящей деятельностью (С. Ю. Головин); 3)момент времени в жизни индивидуума, когда достигнутый им уровень зрелости позволяет ему извлечь пользу из конкретного опыта (А. А. Бодалев).

Психологический уровень предусматривает организацию самого себя, своего индивидуального опыта (знаний, умений, навыков), психических познавательных процессов, эмоционально-волевых характеристик, этических установок и мотивов, т. е. всего того, что принято называть личностными качествами.

Технологический уровень включает в себя большой круг вопросов от обеспечения процесса работы средствами современной оргтехники до разработки и применения наиболее рациональных способов учебного труда. Для большинства людей психологическая самоорганизация является технологической основой, а в совокупности они составляют их личный рабочий стиль. Правильная организация учебного труда зависит от его планирования.

Анализируя теоретические данные педагогов и психологов,  мы провели диагностическое исследование психологической готовности  у девятиклассников нашей школы на   основе следующих  методик:

1. Мини-тест   «Экзаменационный  стресс» для определения основных стрессовых ситуаций, вызывающих тревожность  в предэкзаменационный период (Приложение 1). 2. Тест «Подверженность стрессу» для определения  уровня стрессоустойчивости (Приложение 2). 3. Анкета Чибисовой М.Ю.  с целью определения готовности учеников к ЕГЭ   (Приложение 3). 4. Проведён эксперимент  « Я  спокоен…»  (Приложение 4).         

Результаты  мини-теста  

«Экзаменационный стресс»

для определения основных  ситуаций, вызывающих тревожность  в предэкзаменационный период зафиксированы в Таблице 1 (Приложение 5) и на Гистограмме 1.     

Анализируя данные Таблицы 1 и Гистограммы 1 можно сделать выводы:

1. Объявление оценок является одной  из самых основных причин для возникновения стресса у девятиклассников (12 чел, 54% класса). 2. Мысль об экзамене, как стрессовой ситуации, возникает у 9 учеников (41%) класса.          

При помощи  теста «Подверженность стрессу» мы  определили у девятиклассников уровень стрессоустойчивости. Результаты тестирования можно увидеть  в Таблице 2 (Приложение 6) и на Гистограмме 2.

Анализируя данные Таблицы 2 и Гистограммы 2, можно сделать выводы:

1. Низкий  уровень стрессоустойчивости имеют большая часть девятиклассников (15 чел., 68% класса). 2. Высокий  уровень стрессоустойтивости у девятиклассников не отмечается.       

Результаты   анкеты Чибисовой М.Ю.  с целью определения готовности учеников к ЕГЭ (ГИА) зафиксированы в Таблице 3 (Приложение 7).     

Анализ таблицы показывает следующие результаты: Знакомство с процедурой проведения ГИА:В. ур.- 17 чел.(77%)Ср. ур.- 5 чел.(23%)Н. ур.- 0 чел.(0%)     

Анализируя данные Таблицы 3 и Гистограммы 3, можно сделать выводы:

Процентное соотношение  показывает, что большая часть учеников хорошо знакомы  с процедурой проведения ГИА2.

Один  девятиклассник показывает низкий уровень знакомства с процедурой проведения ГИА.Уровень тревоги:В. ур.- 5 чел.(23%)Ср. ур.- 16 чел.(73%)Н. ур.- 1чел.(4%)     

Анализируя данные Таблицы 3 и Гистограммы 4, можно сделать вывод: больший процент девятиклассников испытывают тревожность в предэкзаменационный  период.     

Определяя уровень владения навыками самоконтроля, самоорганизации мы получили следующие данные:В. ур.- 12 чел.(55%)Ср. ур.- 9 чел.(41%)Н. ур.- 1чел.(4%)   

Анализируя данные Таблицы 3 и Гистограммы 5, можно сделать вывод: навыками самоконтроля и самоорганизации владеет больший процент учеников 9 класса.     

Анализируем  средние баллы по классу в Таблице 3: Знакомство с процедурой- 8 баллов, высокий уровень.Уровень тревоги – 7 баллов, средний уровень.Владение навыками самоконтроля, самоорганизации- 8 баллов, высокий уровень