Современные технологии в работе по социализациидетей с ОВЗ

Цель социализации, т. е. личностные качества, которые должен приобрести ребенок, и социальное поведение, которое он должен усвоить, варьируют от одной культуры к другой, точно так же как и методы, используемые для социализации ребенка. Исходя из концепции модернизации Российского образования в нашей культуре сейчас ценятся: современные, образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать решения, прогнозируя их последствия, отличаются мобильностью, способностью к сотрудничеству, обладают чувством ответственности за судьбу страны, ее социально-экономическое процветание.

Какими личностями вырастут наши воспитанники, во многом зависит от нас. В нашем учебном заведении обучаются воспитанники с различными особенностями здоровья: слепые и слабовидящие дети, слабослышащие, умственно отсталые и дети с задержкой развития.

Дети, обучающиеся и растущие в специальных учебных учреждениях, часто начинают отставать от своих сверстников. Для детей-сирот социальным педагогом школы организованы занятия по повышению их социальной компетентности. На этих занятиях, в частности девочки, знакомятся с необходимыми и полезными навыками и знаниями, такими как уход за кожей лица и тела, уход за волосами, Make Up, стили одежды, отношения с противоположным полом и многое другое.

В школе регулярно проводится диспансеризация, профилактические прививки и витаминизация. Также для отдельных категорий детей организованы занятия ЛФК, главной задачей которых является сохранение и укрепление здоровья учащихся.

Важнейшими условиями сбережения здоровья учащихся, является предупреждение алкоголизма, наркомании, сексуальной распущенности и т. п. С этой целью была разработана программа «Детям о здоровье», в которой детям, в игровой форме рассказывается об основных принципах ЗОЖ, представляются различные фото и видео материалы, про водятся активные игры и многое другое.

В процессе работы осуществляются тесные взаимодействия со специалистами учреждения:

• на занятиях дефектологов: развитие мимики и пантомимимики, ориентировка в пространстве (для слепых детей), развитие психоматорики и сенсорных процессов, на занятиях сурдопедагогов развитие остаточного слуха и постановка речи (для слабослышащих детей);
• на занятиях социального педагога: консультации, практические занятия и мн. др.;
• на музыкальных занятиях: навыки владения музыкальными инструментами, пения и слушания музыки (музыкальные гостиные, кружок «Веселые нотки», занятия ритмикой);
• на занятиях логопеда коррекция недостатков в развитии устной и письменной речи учащихся, расширение кругозора и общей осведомленности, (использование современных аудио, видео материалов, компьютерные тренажеры и логопедические игры).

Так, например, в нашей школе имеются электронные дневники и электронные журналы, в которых дети, родители и педагоги осваивают электронный документооборот, учатся общаться, проверять свои оценки и домашние задания и многое другое. и на занятиях педагога-психолога осуществляется индивидуальный подход к каждому ребенку в зависимости от его особенностей развития и способностей.

Так в последнее время себя успешно зарекомендовала работа в сенсорной комнате. В условиях полисенсорной среды дети получают различную помощь и развитие:

• развитие обоняния и осязания,
• развитие зрительных и тактильных навыков,
• расслабление и релаксация,
• групповое взаимодействие и командные игры.

В кабинете психолога созданы и представлены различные условия для развития и коррекции особых потребностей наших воспитанников (сенсорные панели, рамки и вкладыши, шнуровки, различные развивающие игры). Большой положительный эффект имеет методика «Sandplay» (песочная терапия или игры с песком), которая имеет огромное диагностическое, коррекционное и профилактическое значение.

Данная методика используется с различными целями:

как метод диагностики: «тест картина мира» ребенок может рассказать о своих проблемах и трудностях во взаимоотношениях как в семье, так и в школе),

как метод коррекции (Автор метода песочной терапии, Дора Кальфф, считает что «Картина на песке может быть понята как трехмерное изображение какого- либо аспекта душевного состояния. Неосознанная проблема разыгрывается в песочнице, подобно драме, конфликт переносится из внутреннего мира во внешний и делается зримым».) расширение кругозора (дети изучают различные муляжи животных, растений, камни ракушки; физические явления, связанные с песком),

для развитие воображения и творчество (построение узоров, рисунки на песке, картины и др), а для слабовидящих и слепых детей как метод ориентировки в пространстве, развития моторики, пальчиковая гимнастика.

Одним из последних методов в работе со слепыми и слабовидящими детьми стал проект создания тактильной книги для слепых и слабовидящих детей. Данный проект был разработан на основе изучения особенностей восприятия слепых и слабовидящих учащихся, с целью разработать пособие по развитию мелкой моторики и осязательного восприятия, обучения навыкам чтения по методу Брайля.

"Задачами этого проекта стали:

1. Формирование познавательного интереса, повышение интеллектуального уровня учащихся;
2. Формирование у детей общих трудовых умений, активного творческого отношения к труду; способствование нравственному и интеллектуальному развитию личности.
3. Воспитание трудолюбия, аккуратности, самостоятельности; умения планировать и организовывать свою работу и работу товарищей, осуществлять самооценку.

Подводя итог своего выступления, мне хочется отметить, что формирование у детей с ограниченными возможностями здоровья социально-бытовых и трудовых знаний, умений и навыков это сложный и кропотливый процесс над которым работает весь коллектив нашей школы.