Выдержка из текста:

И для подготовки к другому образу жизни, к успешному выполнению школьных обязанностей необходимо так организовывать воспитание, чтобы к концу дошкольного возраста дети достигли определенного уровня психического и физического развития.Для этого ребенку необходим широкий круг соответствующих умений. Анализ психолого-педагогических исследований позволил определить коммуникативные действия, основанные на теоретической подготовленности ребенка к общению.

Определенный уровень развития коммуникативных умений способствует улучшению социального статуса в группе, помогает понимать и принимать другого человека, передавать информацию, выражать эмоции.

В результате общения ребенок овладевает важнейшими средствами умственной деятельности, среди которых первое место принадлежит развитию речи, которое происходит в контактах со взрослыми и ровесниками как овладение важнейшей коммуникативной операцией, а затем она начинает применяться в сфере познавательной деятельности.

В процессе занятий, как например, «Ступеньки общения», «Когда мои друзья со мной», «Уроки добра» и т.д., словарный запас детей обогащается новыми образными выражениями. Эти занятия имели цель уточнения представлений детей о способах общения между людьми.

А так же на занятиях был применен метод музыкотерапии, что эмоционально настроило детей на положительное общение друг с другом, с педагогом. Педагог на занятии стремится показать значимость и важность понятия «дружба», предлагает детям назвать своих друзей и объяснить, почему они считают их своими друзьями. Рисунки детей на тему «Дружба» могут быть результатом одного из этапов занятий.

С позиции изучения коммуникативной готовности дошкольников к обучению к школе, как отмечает Т. Бабаева, представляется интересным выяснить, как отражается в игровом опыте старших дошкольников их отношение к сверстнику как игровому партнеру, а также представления о нормах и правилах игрового взаимодействия о нормах и правилах игрового взаимодействия.

Целостность игрового пространства возникает, прежде всего, на основе единства ценностно-смысловых установок всех участников игры. Готовность детей к взаимному согласию и принятию ценностно-смысловых установок партнеров приводит к установлению единого пространства игры и гармонии игровых отношений.

В совместной игре постоянно происходит взаимное согласие – на основе общего замысла – правил и жизненных представлений. Поэтому в задачу педагога входит создания условий для обогащения игрового опыта дошкольников социально-ценностным содержанием и эффективными способами регуляции взаимодействия со сверстниками, что позволяет формировать коммуникативные умения.

Для своеобразной подготовки к игровой деятельности детей мы рекомендуем игру «Семья», которая проводится с целью воспитывать желание дошкольников играть вместе, распределять роли и играть дружно. Игра «Магазин» развивает связную речь, память, мышление, умение распределять роли, воспитывать желание играть в коллективе.

Игра «Мы ждем гостей» проводится с целью проявить умение встречать гостей, соблюдать правила поведения за столом, быть вежливыми, доброжелательными, приветливыми. Игровой тренинг «Оживи маску» проводится с целью развивать умение различать настроение человека по его мимике. Каждому ребенку раздаются карточки с мимической пиктограммой.

Ребенок, не показывая карточку, должен изобразить настроение так, чтобы другие его отгадали. Это требовало умения убедительно показать окружающим настроение, не используя слова. Работа по развитию регуляционно-коммуникативного компонента включает в себя беседу «Радуга общения».

В ходе ее проведения педагог акцентирует свое внимание на детях с низким уровнем сформированности коммуникативной готовности, задавая проблемные вопросы: «Трудно ли вам общаться с окружающими людьми?» и др. По усвоенным знаниям предлагаем организовать совместный праздник «Что вы знаете о школе», круглый стол «На пути к школе», интеллектуальные викторины.

Совместные мероприятия позволяют дошкольникам окунуться в мир школы, в атмосферу школьной жизни. Такие мероприятия вызывают интерес у детей к предстоящему обучению в школе.